下面是某教师的课堂教学片段。 Step 1 Revision (互相问候后,教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组) T:Open the envelopes please.You have something nice in them.What are

admin2019-03-25  43

问题 下面是某教师的课堂教学片段。
Step 1 Revision
(互相问候后,教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组)
T:Open the envelopes please.You have something nice in them.What are they?
S:A green ear,a red ball,a blue plane,a yellow cat…
T:What do you like?
S:I like…
Step 2 Lead-in
T:Let’s sing the song Who Is Wearing Yellow Today.(音乐结束后,教师并没有停下来,而是改编歌词继续唱)
T:Who is wearing blue today?Blue today?Blue today?Who is wearing blue today?
Step 3 Presentation
T:Who is wearing blue today?
S:You are wearing blue today?
T:Yes.I’m wearing blue today.I’m wearing a blue sweater now.
(学生跟读sweater,sweater,blue sweater)
T:I like the blue sweater.If you like it.please say it out loudly.
T:Do you like the pink sweater?(PPT展示粉红色毛衣图片)
S:Yes,I like the pink sweater.
(借助学生的穿着,引出jacket等新词,展开活动)
T:It is too hot.I will take off my sweater.Please take off your jacket.
(伴随动作,依次教授词组take off,put on,hang up and put away)
请根据材料回答下列两个问题。
(1)教师在复习、导入以及呈现环节创设了不同的情境,请分别对其创设方法及作用进行分析。(15分)
(2)评析教师在语言学习活动中的角色。(15分)

选项

答案 (1)①复习环节:运用图片创设情境。作用:彩色小图片等直观的教具,有利于学生建立清晰、明确的概念,从而调动学生的学习兴趣,加深理解和记忆,增强教学效果。 ②导入环节:运用多媒体创设情境。作用:通过多媒体为学生创设丰富多彩、形象生动、妙趣横生的教学情境,可以充分调动学生的感官系统,激发学生学习兴趣,提高学生的认知能力。同时,还可以增加课堂的信息容量;缩短教学时间,提高教学效率;实现学生学习方式的多元化,有利于优化课堂教学效果。 ③呈现环节:运用生活素材创设情境。作用:运用生活素材创设真实的、贴近学生生活的情境,让学生从熟悉的现实生活和体验出发,了解和掌握知识,使学生感受到英语学习与日常生活是息息相关的。这样有利于提高英语教学的实效。 (2)评析:首先,在整个语言学习中,教师在复习、导入、呈现环节分别运用图片、多媒体、生活素材等组织教学,为学生创设语言学习的情境,引导学生学习新词汇,发挥了其作为组织者和控制者的作用。课程标准要求教师要不断更新观念,转变角色,坚持“以学生为主体,教师为主导”,积极推行互动式、开放式的教学实践。而在案例的导人及语言呈现环节中,该教师设置的问题和活动开放性不强、互动性不高,没有为学生提供充分发挥主体性的机会,在一定程度上限制了学生的创造力,不利于充分调动学生的积极性,没有发挥教师作为促进者的作用。

解析
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