试论述奥苏伯尔的认知同化学习理论，并做简要评价。

admin2016-08-13 50

问题试论述奥苏伯尔的认知同化学习理论，并做简要评价。

选项

答案在奥苏伯尔的认知同化说中，新知识与学生认知结构中已有观念发生相互作用时，这种作用的结果导致新旧知识的意义的同化。按照新旧知识发生联系的方式，奥苏伯尔提出有意义学习的三种不同同化模式： (1)下位学习——也叫类属学习，将概括程度较低或包容范围较窄的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高或包容范围较广的适当命题或概念之下，从而获得新概念或新命题的意义。 (2)上位学习——新概念、新命题具有广泛的包容面或较高的概括水平，将一系列已有观念包含于其下而获得意义。如先知道松树、柳树等具体概念，然后学习“树”，知道“树”是各种树木的总括概念。 (3)并列学习——也叫组合学习，新旧知识既无上位关系，又无下位关系，这时发生的学习就是并列学习。如先学习“松树”的概念，再学习“柳树”的概念。评价：认知同化理论揭示了人们学习新知识的过程，为教学提供了基础，指导教学要将新知识与学生认知结构中已有的知识联系起来，并提出了先行组织者教学策略，为教学作出了指导性的贡献。但是，认知同化理论存在一定的机械论倾向，它把人的认知结构的建构过程单方面地理解成了认知结构的自动同化过程，忽略了人学习的主动性，不利于培养学生的主动探究精神。

解析

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主张自然主义教育思想，认为教育应顺应儿童的天性的是()

处于发展时期的教育心理学的主要研究领域是()

心理测验题目的来源不包括()

20世纪60年代，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“使学习变得更方便的人”的心理学家是()

下列哪些学者曾倡导“实验教育学运动”?()

高考过后，同学们都在思考以后的发展，比如报考什么大学，选择什么专业等，但是璐璐看上去很轻松，她说父母都替她规划好了，只要听父母的就没错。璐璐的情况属于()。

主张课程不是预先决定的目的，而是学生的学习经验的教育家是()。

下列教学模式中不是基于“学习即刺激反应之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化”的是()。

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线状加热是怎样一种加热方法?

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与沙门菌毒力相关的抗原是

桥面较宽、跨度较大的斜交桥和弯桥宜选用的桥型是下列的()。

在以下股利政策中，有利于稳定股票价格，树立公司良好形象，但股利的支付与公司盈余相脱节的股利政策是()。

根据《票据法》的规定，汇票出票人依法完成出票行为后即产生票据上的效力。下列表述中，正确的是()。

隋唐科举中最高、最难考的一科是()

用一个对象来表示"一只白色的足球被踢进球门"，那么"白色"、"足球"、"踢"、"进球门"分别对应的是(　　)。

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用一个对象来表示"一只白色的足球被踢进球门"，那么"白色"、"足球"、"踢"、"进球门"分别对应的是( )。

用一个对象来表示"一只白色的足球被踢进球门"，那么"白色"、"足球"、"踢"、"进球门"分别对应的是(　　)。