简述7～11岁儿童认知发展所处的阶段及其特点。

admin2018-11-23 25

问题简述7～11岁儿童认知发展所处的阶段及其特点。

选项

答案根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童处于认知发展的具体运算阶段。这一阶段的特点表现为：儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有了一定的弹性，可逆转，能凭借具体事物或从具体的事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，儿童还不能进行抽象思维。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。所谓守恒性就是内化的、可逆的动作。守恒性是通过两种可逆性实现的，可逆性是指思考问题时可以从正面想，也可以从反面想；可以从原因看结果，也可以从结果看原因。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

解析

转载请注明原文地址:https://jikaoti.com/ti/GDVjFFFM

本试题收录于：教育学311题库学硕统考专业分类

教育学311

学硕统考专业

相关试题推荐

随机试题

最新回复(0)

简述7～11岁儿童认知发展所处的阶段及其特点。

教育学311

学硕统考专业

无论哪一种类型和层次的教育活动，都贯穿着三个基本要素：教育者、受教育者和()。

用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于()。

西欧中世纪的教会学校主要有修道院学校、主教学校和()。

“学校课程中相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会生活。”这一观点反映的课程理论是()。

用辩证唯物论的理论论述“人是环境与教育的产物”。

问卷调查的问题按回答方式可分为()。

模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这属于操作技能形成的()。

培养()是社会主义教育目的的总要求。

1947年日本《教育基本法》提出的教育目标，与战前法西斯军国主义的教育政策截然不同。

咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，实际上是调整()

采用离差智商作为智力测验评价结果的智力测验量表是()

情感是教学中的一种非智力因素，它在教学中具有动力、感染和信号三大功能。它的信号功能是通过________来实现的。

临床应该过程中，易引起过敏性休克的抗菌药物是

工程双代号网络计划的特点是()。

根据《UCP600》规定，信用证项下汇票的付款人应规定为()。

下列具有最高法律效力的是(　　)。

人格测验也称______。

某法学教授著书对《中华人民共和国担保法》进行讲解、释义,这一解释属于()。

Justassomewritershave(i)thecapacityoflanguagetoexpressmeaning,Giacometti(ii)thefailureofarttocon

简述7～11岁儿童认知发展所处的阶段及其特点。

教育学311

学硕统考专业

无论哪一种类型和层次的教育活动，都贯穿着三个基本要素：教育者、受教育者和()。

用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于()。

西欧中世纪的教会学校主要有修道院学校、主教学校和()。

“学校课程中相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会生活。”这一观点反映的课程理论是()。

用辩证唯物论的理论论述“人是环境与教育的产物”。

问卷调查的问题按回答方式可分为()。

模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这属于操作技能形成的()。

培养()是社会主义教育目的的总要求。

1947年日本《教育基本法》提出的教育目标，与战前法西斯军国主义的教育政策截然不同。

咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，实际上是调整()

采用离差智商作为智力测验评价结果的智力测验量表是()

情感是教学中的一种非智力因素，它在教学中具有动力、感染和信号三大功能。它的信号功能是通过________来实现的。

临床应该过程中，易引起过敏性休克的抗菌药物是

工程双代号网络计划的特点是()。

根据《UCP600》规定，信用证项下汇票的付款人应规定为()。

下列具有最高法律效力的是( )。

人格测验也称______。

某法学教授著书对《中华人民共和国担保法》进行讲解、释义,这一解释属于()。

Justassomewritershave(i)______thecapacityoflanguagetoexpressmeaning,Giacometti(ii)______thefailureofarttocon

下列具有最高法律效力的是(　　)。

Justassomewritershave(i)thecapacityoflanguagetoexpressmeaning,Giacometti(ii)thefailureofarttocon