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材料: 在古代中国的政治制度的相关内容讲授完毕后,王老师组织学生利用一节课的时间对相关学习内容进行讨论。上课伊始,王老师以中央集权制不断强化为线索,将“中国古代中央集权制利大还是弊大”作为讨论题目,将学生分成两组,选择其中一个观点展开讨论,陈述各自的理由。
材料: 在古代中国的政治制度的相关内容讲授完毕后,王老师组织学生利用一节课的时间对相关学习内容进行讨论。上课伊始,王老师以中央集权制不断强化为线索,将“中国古代中央集权制利大还是弊大”作为讨论题目,将学生分成两组,选择其中一个观点展开讨论,陈述各自的理由。
admin
2019-07-11
28
问题
材料:
在古代中国的政治制度的相关内容讲授完毕后,王老师组织学生利用一节课的时间对相关学习内容进行讨论。上课伊始,王老师以中央集权制不断强化为线索,将“中国古代中央集权制利大还是弊大”作为讨论题目,将学生分成两组,选择其中一个观点展开讨论,陈述各自的理由。一堂45钟的讨论课,学生们可谓唇枪舌剑,不仅列举课上学到的知识,还将自己的心得体会、课下搜集的资料用到讨论中,学习气氛热烈。王老师看到这样的场景,感到十分欣慰。
问题:
结合材料内容,分析该教师组织的讨论课的作用和注意事项是什么。
选项
答案
(1)讨论课的作用。日常的历史教学活动主要以教师讲授为中心,学生主动参与教学活动的机会较少。王老师组织的讨论课结合相关的学习内容,设置的讨论题目与学习内容相契合,讨论题目具有很好的思维发散性,在活跃课堂教学气氛的同时,提高学生的学习兴趣和参与意识。学生通过相互间的讨论,梳理过往的学习内容,巩固相关知识的记忆,提高自身的素质。 (2)讨论课的注意事项。讨论课的次数不宜过多,一般在阶段性学习完成后可以组织一次,以免影响正常教学的进行。讨论前,教师需要根据课程标准和学生的掌握情况,设计一个争论较大、历史性强的讨论题目。为把握讨论过程的正确性和方向性,教师有必要端正学生的思想,引导学生通过历史辩证唯物主义的观点去看待讨论的历史问题,了解学习历史的意义,做到以史为鉴。
解析
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历史学科知识与教学能力题库教师资格分类
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历史学科知识与教学能力
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