2. 职业资格
  3. 阅读关于“工业的区位选择”的教学资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“分析工业区位因素”。 材料二“工业的区位选择”一课的素质教育目标。 知识教学点：影响工业布局的主要区位因素；依据

阅读关于“工业的区位选择”的教学资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“分析工业区位因素”。 材料二“工业的区位选择”一课的素质教育目标。 知识教学点：影响工业布局的主要区位因素；依据

admin2015-05-05  34
问题 阅读关于“工业的区位选择”的教学资料，按要求完成教学设计任务。
    材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“分析工业区位因素”。
    材料二“工业的区位选择”一课的素质教育目标。
    知识教学点：影响工业布局的主要区位因素；依据主导性区位因素对各种工业部门进行分类；工业区位因素的发展变化；影响工业布局的其他区位因素。
    能力训练点：初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素；根据某一假定区域的区位条件，尝试进行简单的工业布局。
    德育渗透点：使学生初步懂得衡量工业区位合理性的标准是经济、社会、环境三大效益的统一；利用我国改革开放前后工业布局的变化，体会其中的主要经验、教训。
    材料三“工业的区位选择”一课的教学重、难点。
    重点：影响工业布局盼各种区位因素(经济方面、社会方面、环境方面)；工业区位因素的发展变化。
    难点：正确判断某一类型工业的主导性区位因素；某些特殊区位因素(国防安全、国际关系、个人行为等)对工业布局的影响。
    (1)针对本课的教学重、难点，提出相应的教学解决办法。
    (2)依据课程标准和素质教育目标，设计教学过程中的学生活动。
选项
答案解决办法： ①影响工业布局的区位因素(主要是经济方面的区位因素)是本节课的重点。教师可以“发展钢铁工业需要哪些主要条件?”为题，引导学生复习前一节的内容，并在学生回答的基础上，明确指出：从经济角度考虑，工业区位的选择，就是要将工厂建在生产成本最低而利润最高的地方。围绕这一问题，可以通过课堂讨论，使学生逐步懂得：原料、动力、劳动力、市场、交通运输条件、自然条件、科学技术条件等是影响工业区位的主要区位因素。 ②利用教材中的工业区位图(如日本太平洋沿岸工业带等)，由学生分析其中的区位因素。并适时提出“当一个地区无法满足工业发展所需要的全部区位条件时应当怎么办?”将问题引到“在不同的优势区位条件下发展不同的工业部门”中去。 ③利用几种学生相对比较熟悉的工业部门(如电子工业、家具制造工业、海洋水产品加工业、普通服装工业等)，通过比较，找出它们的主导性区位因素。在此基础上，明确不同指向型工业的区位特点。 ④社会因素对工业区位的影响问题，学生理解上会有一定的困难。教师可以简单介绍我国解放后工业布局的变化，以此加以说明。 ⑤对工业区位因素的发展变化问题，可以先由学生阅读教材，找出工业区位因素发展变化的具体表现，再引导学生分析出产生这些变化的根本原因是科学技术的发展。 (2)[参考设计] 学生活动： ①以钢铁工业为例，讨论影响工业生产的主要区位因素 第一步：教师首先设问：发展钢铁工业需要哪些条件?学生根据前一节所学的内容进行回答。教师将学生的讨论结果逐条列出，引导学生得出结论：原料、动力、劳动力、市场、交通运输条件、自然条件、科学技术条件等是影响工业区位的主要区位因素。 第二步：教师向学生提供两三幅我国和世界主要钢铁工业区图(建议使用我国辽中南地区和日本太平洋沿岸地区图)，由学生分析各工业区的主要区位条件，使学生通过实例进一步明确影响工业的各种区位因素。 ②不同指向型工业的区位特点 第一步：教师组织学生对电子工业、家具制造工业、海洋水产品加工业、普通服装工业的选址问题进行讨论，由数名学生阐述意见并说明其理由，其余学生进行评判。得出“不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同”的正确结论。 第二步：学生阅读课文．对五种不同指向型工业的区位特点列表进行对比。表格由学生自行设计。 ③对某一假想地区中的工业布局进行区位选择 教师利用屏幕展示事先设计的某一假想地区图，要求学生根据图中的区位条件和不同工业部门的特点，对几种指定的工业进行区位的选择。在假想地区图中，应当既有经济区位因素，又有环境和社会区位因素。学生完成选择后。可在班内进行交流，以达到当堂巩固所学知识的目的。
解析
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