Ⅱ.心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级3个班学生进行了一次智力测验,然后将每班学生分成两组,并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%,称为高智商组(A组),实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师,并告诉他们,预测表明,这一

admin2013-06-13  36

问题 Ⅱ.心理学家罗森塔尔曾对小学1~6年级每年级3个班学生进行了一次智力测验,然后将每班学生分成两组,并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%,称为高智商组(A组),实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师,并告诉他们,预测表明,这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”,“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组(B组)。实际上,各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说,分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后,发现A组学生比B组学生智商有了更大的增长。
(1)该实验设计属于前实验设计,准实验设计亦或真实验设计?
(2)该实验中的因变量、自变量分别是什么?
(3)这种实验设计的特点是什么?

选项

答案(1)该实验是真实验设计。所谓真实验设计,是指实验中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制,能较好地控制内外部无效因素。并有效地操纵研究变量的一种实验设计。在这种实验设计中,都有一个实验组和一个控制组,随机选择被试并随机分派到组。罗森塔尔这个实验有较严格的设计,实验组为占班级总人数20%的A组。控制组为各班其余80%的学生组成B组。实验还经过了前测、后测,来比较实验前后学生智商的变化。此外,由于实验分组采取的是随机分组的形式,两组被试智力在统计上足相等的。这样就有效控制了无关变量,确保实验的科学性。因此,该实验设计属于真实验设计。 (2)因变量是学生的智商,自变量是老师对学生的期望。所谓自变量,是指研究者主动控制和操纵的变量;因变量是由自变量引起的变化,是研究中需要观测的对象。在罗森塔尔的这个实验设计中,主要研究的是教师的期望对学生智商的影响。因此,他将高智商组(谎称这是根据智力测验成为)作为实验组,而普通智力组作为控制组,考察学生的智商是否根据教师对学生的期望变化而变化。实验结果表明,由于教师对实验组的学生期望更高,他们的智力有了更大的增长。 (3)该实验是所罗门四组设计,分别有两个实验组和控制组,实际上是将后测设计和前后测设计加以合并,因而又称为“重叠实验设计”。 其优点是: ①可以将前测的反复效应分离出来,综合前测和前后测没计的优点,克服二者的缺点。②实验者等于重复作了四个实验,可以作出四种比较。③可运用2×2方差分析来处理该四组实验数据。 其不足是: ①很难找到四组同质的被试。②实验程序比较复杂。③被试的数目多时,数据分析比较困难。

解析
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