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选择一种有关人的身心发展的理论加以分析,并阐释关于此问题的启示。
选择一种有关人的身心发展的理论加以分析,并阐释关于此问题的启示。
admin
2020-05-04
26
问题
选择一种有关人的身心发展的理论加以分析,并阐释关于此问题的启示。
选项
答案
(1)皮亚杰的认知发展理论认为,儿童是主动的,儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。儿童正是在先天遗传结构或图式的基础上,经过不断的同化、顺应和平衡而获得物理经验和数理逻辑经验,不断形成新的认知结构,促进智力的发展。 (2)皮亚杰认为,影响儿童智力发展的因素有四个:成熟、经验、社会互动、平衡作用。①成熟,是认知发展的必要条件,而非充分条件。智力是否得到发展,还要看后天环境因素的作用。②经验,包括物理经验和数理逻辑经验。物理经验比较简单,是儿童操作外界环境中的各种事物而获得的,它只有经过同化,才能进入儿童的认知结构,形成新的发展。数理逻辑经验是儿童经过内在活动所获得的概念,而非来自物体表面的知识,它超越了物理经验,是儿童进一步获得发展的基础。③社会互动,泛指文化对儿童认知发展的影响,主要指社会关系、教育和语言的运用。它使人类与其他动物有所差别。④平衡作用,是一种内在的自我调节系统,负责协调成熟、经验和社会互动,它是个体与外界相互调适的状态,是矛盾与冲突的解决,是认知发展的必经历程。 (3)在大量研究的基础上,皮亚杰认为,认知发展乃是认知结构不断组织与再组织的过程,这种过程是渐进的、阶段性的,不同的发展阶段有不同的特点。皮亚杰将儿童认知或智力发展分为四个阶段:①感觉阶段(0~2岁)。②前运算阶段(2~7岁)。③具体运算阶段(7~11岁)。④形式运算阶段(11~15岁)。 (4)皮亚杰的认知发展理论对学前教育与课程的重要启示主要表现: ①教育的目的在于发展学生的认知结构,培养创造力和批判力。皮亚杰认为,教育是认知发展的陶冶过程,就是创造条件,促使儿童与外界相互作用,使认知结构不断成熟和发展的过程。因此,教育目的不在于增加儿童多少知识,而在于使儿童的认知结构得到发展,把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说,教育的首要目的是培养儿童能做新事、有创造能力和发明兴趣,而不在于只训练重复既有事情的人;教育的第二个目的就是,要培养儿童批评、求证的能力,而不只是接受知识。由此可见,皮亚杰认为教育最主要目的不在于接受事实,而是培养创造力、想象力、洞察力。 ②课程设计应依据儿童认知发展阶段特点。皮亚杰研究结果表明,儿童智力发展是分阶段的,不同的年龄阶段表现出不同的心理特点。如2~7岁为前运算阶段,这个阶段的儿童发展了符号表征功能,能够进行简单的直接推理,理解简单的因果关系,产生了同一性特征,但自我中心现象还比较严重等。因此为2~7岁儿童设计课程,就必须考虑儿童心理发展的这种特点,使不同的阶段都能得到顺利的过渡,除此之外,还应注意:课程内容不应明显超出儿童认知发展的阶段;所设计的课程应具有衔接性,前一阶段应为后一阶段奠定基础,后一阶段应是前-一阶段的继续;设计课程应本着循序渐进的原则,由具体到抽象。 ③课程组织与实施时应注意的方面:多创设可供儿童活动的物质环境;充分利用图画、图表等辅助阅读,激发儿童学习的兴趣;重视语言教学的功能。 ④重视游戏和活动,促进儿童智力发展。 ⑤培养儿童互助、合作、互尊等意识,发展儿童的社会性。 ⑥正确运用认知冲突原理,强调自我调节的平衡作用,发展儿童的自我调节能力。
解析
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教育学311题库学硕统考专业分类
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教育学311
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