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学习《米洛斯的维纳斯》,导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问:“在现实生活中这是很不协调的一对,但作者写得很美。根据你的生活经验,这对夫妻美在何处?学生回答后.教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示,以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑
学习《米洛斯的维纳斯》,导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问:“在现实生活中这是很不协调的一对,但作者写得很美。根据你的生活经验,这对夫妻美在何处?学生回答后.教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示,以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑
admin
2015-06-23
33
问题
学习《米洛斯的维纳斯》,导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问:“在现实生活中这是很不协调的一对,但作者写得很美。根据你的生活经验,这对夫妻美在何处?学生回答后.教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示,以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑,揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是( )。
选项
A、整个导入循循善诱、环环相扣,步步深入引导学生进入新课学习
B、可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉,善于拿捏导入角度
C、联系学生生活,于无疑处设疑,巧妙引入“缺陷美”,为揭题作铺垫
D、教师直接展示断臂雕像,开门见山入题,更能激发学生学习兴趣
答案
D
解析
开门见山展示断臂雕像,形象直观,给学生视觉冲击,但学生缺少了对“缺陷美”内涵的心理体验。有前面的生活对比作铺垫,无形中消除了学生的“心灵厚障壁”,更能调动气氛激发兴趣,故D项表述不当,当选。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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