2. 职业资格
  3. 下面是某教师在写作课中的教学实录。 (1)教师布置任务。 T: Now you are going to write a short passage about your new teacher. And you have learned a text a

下面是某教师在写作课中的教学实录。 (1)教师布置任务。 T: Now you are going to write a short passage about your new teacher. And you have learned a text a

admin2021-08-09  50
问题 下面是某教师在写作课中的教学实录。
(1)教师布置任务。
T: Now you are going to write a short passage about your new teacher. And you have learned a text about new teachers, right? Have you found a lot of useful words from the text? Now I’ll give you a few minutes to find words that you will use to describe your new teacher. Then I will ask one of you to come to write down the words on the blackboard.
(2)学生A到前面白板上写，其他同学在下面写。过程中教师能与个别学生交流。
(3)学生A写完后，教师引导学生看学生A写的单词。
T: Maybe you have found your words. Now let’s see A’s words. There can also be phrases, or even sentences.
    然后教师开始与学生A交流其所写内容，如第一个是first impression，问学生是否要用到first impression(Do you use this to describe your new teacher?)
(4)邀请更多的学生说出自己找出的单词，并与学生就其所给单词进行交流，问学生如何使用所选单词。
(5)最后教师总结。
根据上面的信息，从下面三个方面作答：
(1)教师在布置任务阶段采用了什么方式让学生获取可用的词汇?
(2)评析该教师在布置任务阶段的组织者作用。
(3)本案例中教师的反馈有哪些需要注意的地方?
选项
答案(1)教师在布置任务阶段采用头脑风暴的方式获取可用的词汇。 (2)头脑风暴活动中的主角应该是学生，而不是教师，应该给学生适当的时间讨论。本活动中教师能够给学生一定的时间找出可以用来描述教师的词语是可取的，为了反馈的方便，找一名学生到白板上写也可以提高教学效率，都是可以借鉴的，符合教学策略的要求。 (3)反馈的方式会影响学生的参与。一般来说，反馈的时间要短，不能用反馈代替活动本身。本案例中，教师反馈时能让学生解释如何使用词语，这对写作是有帮助的。点评完一个学生的回答后，请其他同学补充也是合适的。但是，反馈时只是与一个学生交流，其他学生没有任何任务，不利于活动的开展。如果是先带领学生归纳总结词汇，然后再分析词语的应用，效果会更好；如果不仅仅是教师自己点评，而是邀请学生发表自己的意见，启发学生的思维，激发学生参与的积极性，则能取得更好的效果。
解析
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