2. 公务员
  3. 阅读材料： 以下是美术“标志设计”同课异构的教学实录，请仔细阅读并回答以下问题。 镜头一： 师：“同学们，今天我们一同来认识生活中的标志，请大家来看一看我们生活中有哪些标志?”课件播放不同类型的标志图片，教师讲解，学生仔细观看。 甲老师通过直观的方式请学生

阅读材料： 以下是美术“标志设计”同课异构的教学实录，请仔细阅读并回答以下问题。 镜头一： 师：“同学们，今天我们一同来认识生活中的标志，请大家来看一看我们生活中有哪些标志?”课件播放不同类型的标志图片，教师讲解，学生仔细观看。 甲老师通过直观的方式请学生

admin2017-05-07  61
问题 阅读材料：
以下是美术“标志设计”同课异构的教学实录，请仔细阅读并回答以下问题。
镜头一：
师：“同学们，今天我们一同来认识生活中的标志，请大家来看一看我们生活中有哪些标志?”课件播放不同类型的标志图片，教师讲解，学生仔细观看。
甲老师通过直观的方式请学生欣赏。在欣赏过程中，教师采用讲授法使学生了解生活中的标志。
镜头二：
师：“同学们，今天老师遇到一个难题，想请大家帮助我解决一下。”出示场景图片。
师：“这是我们班某同学收到的国际友人发给他的一组校园图片。我们能一起帮他来看看他的朋友都在哪些场所?”“你是怎么知道的?”
通过标志的识别找出图书馆、科学楼等。
乙老师请学生在观察中，通过图像信息来发现探索问题。在学生说一说中识别标志，再对标志的类型进行归纳，在情境、观察、讨论中使学生建立对标志的理解与认识。
    问题：
哪位教师方法更符合美术课标的课程性质?美术课程性质有哪几个方面?
选项
答案乙老师通过“解决难题的活动”让学生在观察、情境中认识标志，更符合美术新课程标准的性质。通过情境的设置可以激发学生的学习兴趣，强调美术课程的愉悦性；而对于校园图片这一生活场景的观察与分析体现了与生活的关系并突出了美术课程的视觉性、实践性与人文性。 美术课程凸显视觉性，美术课程具有实践性，美术课程追求人文性，美术课程强调愉悦性。
解析
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