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案例: 在以“欢庆国庆”为主题的电子报制作课程的学生评价环节中,王老师和蔡老师分别采用了不同的方法: 王老师为学生提供了评价量表,评价量表的维度是规划意识、审美表达、技术实现和主题思想四个方面。然后王老师打开一个使用Word制作的电子报,根
案例: 在以“欢庆国庆”为主题的电子报制作课程的学生评价环节中,王老师和蔡老师分别采用了不同的方法: 王老师为学生提供了评价量表,评价量表的维度是规划意识、审美表达、技术实现和主题思想四个方面。然后王老师打开一个使用Word制作的电子报,根
admin
2018-08-10
30
问题
案例:
在以“欢庆国庆”为主题的电子报制作课程的学生评价环节中,王老师和蔡老师分别采用了不同的方法:
王老师为学生提供了评价量表,评价量表的维度是规划意识、审美表达、技术实现和主题思想四个方面。然后王老师打开一个使用Word制作的电子报,根据评价量表的标准,为学生自我评价做了示范。接着王老师打开一个学生的作品,让其他学生做点评,但是学生们都无所适从,没人站起来回答。王老师很失望,觉得学生参与积极性不高。
蔡老师在评价环节,不使用评价标准,而是引导学生去观察作品,然后带着学生去看文字的编排。版式的设计,以这些技术标准来评价学生的作品优劣。
问题:
对蔡老师的教学,你有什么建议?
选项
答案
对蔡老师的教学,有如下的建议: 课前制作一个评价量规,让学生讨论过后按照量规进行评价,同时教师要给出整体评价,让学生对自己的作品有一个全面和客观的认识。 在关于学生技能掌握的同时,还应该关注学生在过程中的表现评价,例如学生的学习态度和热情,学生自主解决问题的能力等。
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
教师资格
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