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  3. 【案例材料】 于永正老师执教《全神贯注》这篇课文时，一位学生读课文，一连三遍也未读正确，孩子急了，无所适从。于老师亲切鼓励他：“记住，第三遍读错了，还有第四遍，第五遍，不要慌，老师相信你一定能够读好!”老师热情的鼓励让学生有了信心，第七遍，学生终于将一段课

【案例材料】 于永正老师执教《全神贯注》这篇课文时，一位学生读课文，一连三遍也未读正确，孩子急了，无所适从。于老师亲切鼓励他：“记住，第三遍读错了，还有第四遍，第五遍，不要慌，老师相信你一定能够读好!”老师热情的鼓励让学生有了信心，第七遍，学生终于将一段课

admin2017-04-09  38
问题 【案例材料】
于永正老师执教《全神贯注》这篇课文时，一位学生读课文，一连三遍也未读正确，孩子急了，无所适从。于老师亲切鼓励他：“记住，第三遍读错了，还有第四遍，第五遍，不要慌，老师相信你一定能够读好!”老师热情的鼓励让学生有了信心，第七遍，学生终于将一段课文读通顺了。结课时，这位同学撰写了这样一句感言：“只要全神贯注地读课文，一定能成功!”让听课的老师都非常感动。
【问题】请用《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关理念，说说这则案例给我们哪些启示?并结合案例具体分析。
选项
答案(1)学生是学习的主体，教师是引导者，教师应引导学生自主学习。该案例中于永正老师面对这位一连三遍都读不正确的学生，采用正确的教育方式，引导学生自己反复练习，最后学生通过自主学习，完成了教学目标，能够将一段课文正确地读通顺。 (2)培养学生语言能力的同时，更应注重发展学生的思维能力，培养学生科学的思维方法。该生最后的感言表明，该生不仅能够正确通顺地读出课文，完成学习目标，还在自主学习中掌握了“全神贯注地读课文”的方法，更学会了迁移应用，理解了“全神贯注”的含义并且将其灵活运用到学习中。 (3)教学过程中教师应该充分尊重学生，增强学生学习语文的自信心。学生一连三遍都读不正确，于老师并没有表现出不耐烦或者批评，而是耐心地鼓励学生“不要慌”，给予他信心“一定能够读好”，充分体现了于正老师教学以生为本．注重保护学生的自尊心，帮助学生树立了信心。 (4)语文课程是实践性课程，培养学生实践能力的主要途径是语文实践，应鼓励学生多读多写多积累。该案例中．于老师鼓励学生自己四遍五遍地反复读课文，该生也通过这种反复读的方式，最后能通顺地读完文段，体现了语文课程的实践性。
解析
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