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  3. 简述杜威的教学过程阶段理论。

简述杜威的教学过程阶段理论。

admin2009-11-07  33
问题 简述杜威的教学过程阶段理论。
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答案杜威是美国哲学家、心理学家、教育家。美国实用主义哲学的集大成者，实用主义教育思想的创始人。他批判传统的教育理论与实践，反对教材中心、教师中心和传统的课堂教学，主张以儿童活动为中心，重视学生的生活经验，通过“做中学”来调动学生的积极性，促进他们的生长。在教学过程阶段方面．他提出了由困难、问题、假设、验证和结论的五步，即五步教学法。杜威关于教学过程及其阶段的理解具体体现如下：(1)关于教学过程的含义。教学过程的理论是教学的基本理论。杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。他从儿童生来就具备某些才能、兴趣和社会需要的本能论出发，认为教学过程应以儿童为中心，应根据儿童的兴趣和需要提供材料给儿童学习。 (2)教学过程阶段理论。杜威根据学生在做中学认识发展提出了五个阶段的过程：从情境中发现疑难；从疑难中提出问题；做出解决问题的各种假设；推断哪一种假设能解决问题；经过检验来修正假设，获得结论，即困难、问题、假设、检验、结论五步，也被称为五步教学法。这些教学要素和思维的要素是相同的，即；①学生要有一个真实的、经验的情境，即要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；②这个情境内部产生了一个真实的问题，作为思维的刺激物；③要占有知识资料，从事必要的观察对付这个问题；④他必须负责一步步地展开他所想出的解决的方法；⑤他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些思想意义明确，并且让他自己去发现是否有效。杜威认为，这五个阶段的顺序不是固定不变的，在实际的思维过程中，五个阶段并不是按一定的次序一个接一个地出现，有时两个阶段可以合二为一，有时“谋求结论的重担也可能主要放在单一的阶段上……在这里，不可能建立一些固定的规则，怎样处理，完全凭个人的理智的技巧和敏感性”。杜威作这种强调，使教学过程阶段具有灵活性，使之不至于呆板机械的程式。根据学生思维的五个要素，杜威认为，在教学过程中要培养学生的思维能力首先要提供合适的情境，而经验、活动性的课程恰恰能提供这种情境的条件，儿童在这种情境中能产生自己的问题。经验性的课程与思维、探究的方法是密切相连的。(3)杜威的教学过程阶段理论的评价。杜威把教学理解为儿童通过亲身实践获得经验的过程，几乎同科学家从事科学研究一样，一方面，注重了引导学生通过个人的活动进行学习，紧密联系生活实际，确实容易使儿童发挥自身的主动性、积极性、创造性，能在获取和运用知识的过程中提高自身的能力。这些方面符合工业生产和科技发展的需要，一定程度上对教学理论和实践的发展起了推动作用。但另一方面，这种活动教学很难组织好，要求儿童事事经过实践获取知识，违背了学生学习的特点，电视厂教师和教材的作用，因而使学生学习不到系统的知识，导致教的质量降低。
解析
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