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人教版《义务教育教科书.数学》四年级上册“一亿有多大”教学片段: 教师让学生课前先搜集一些生活中含有亿级的多位数,课上利用生活资源,安排了下面的体验活动. 1.组织学生小组学习,数1亿颗围棋子,先数100颗围棋子,看需要多少秒,再推算出数1亿颗围棋子所需时
人教版《义务教育教科书.数学》四年级上册“一亿有多大”教学片段: 教师让学生课前先搜集一些生活中含有亿级的多位数,课上利用生活资源,安排了下面的体验活动. 1.组织学生小组学习,数1亿颗围棋子,先数100颗围棋子,看需要多少秒,再推算出数1亿颗围棋子所需时
admin
2018-03-05
53
问题
人教版《义务教育教科书.数学》四年级上册“一亿有多大”教学片段:
教师让学生课前先搜集一些生活中含有亿级的多位数,课上利用生活资源,安排了下面的体验活动.
1.组织学生小组学习,数1亿颗围棋子,先数100颗围棋子,看需要多少秒,再推算出数1亿颗围棋子所需时间.
2.借助材料,同桌合作,选择一个项目探究学习,并完成研究单.有的同学研究1亿张纸摞在一起有多高;有的同学研究1亿枚硬币摞在一起有多高;有的同学研究1亿粒大米重多少千克;等等.分组交流汇报,总结探究活动中发现的问题与解决办法,归纳探究结果.
3.结合学生身边的数学,引发思考,如果一层楼高3米,20层楼高60米,这一亿枚硬币摞在一起的高度相当于20层楼的多少倍?让学生闭上眼睛想象:平时看2层楼、看20层楼有什么感觉?如果是3000多层这样高的楼呢?
4.结合生活实际感受一下,中国13亿的人口,每人每天节约一粒大米的重要性.
结合案例,谈谈你对“数学活动经验”主要特征的理解.
选项
答案
①主体性.经验是存在于个体头脑中而无法直接观察的心智表征或心智结构. ②实践性.经验离不开活动,数学活动是经验产生的源泉,因此离开了数学活动,就根本不会形成有意义的数学活动经验,只有亲身经历体验了才能形成经验,经验具有明显的实践性. ③内隐性.人作为一个个体,是通过日常生活、与人交往或其他活动形成大量的个体经验,拓展最近发展区,并通过意义建构把最近发展区变成现实的发展. ④多样性.对同一个教学活动,即使外部条件相同,针对同一对象,每一个学生仍然可能具有不同的理解,形成不同的经验. ⑤指导性.凡是有学习的地方都存在着经验.学生通过基本数学活动,获得的经验要能进行反思提炼,形成对以后类似情境与活动的指导作用. ⑥过程性.从知识的角度上讲,经验是一种过程性知识,是在实践活动中所形成的一种“活动图式”.
解析
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