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  3. 辨析：奥苏伯尔的“有意义学习”与罗杰斯的“有意义自由学习”的区别。

辨析：奥苏伯尔的“有意义学习”与罗杰斯的“有意义自由学习”的区别。

admin2022-05-19  62
问题 辨析：奥苏伯尔的“有意义学习”与罗杰斯的“有意义自由学习”的区别。
选项
答案奥苏伯尔的有意义学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非任意的和实质性的联系，强调新旧知识之间的联系。它包括三种类型：表征学习、概念学习、命题学习。有意义学习的条件是内外兼有。 罗杰斯的有意义学习是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，强调学习内容和个人之间的关系。它包括四个要素：学习具有个人参与的性质、学习是自发的、全面发展、学习是由学生自我评价的。其核心是让学生自由学习。 罗杰斯的学习观认为：认知学习等同于无意义学习，只涉及心智，不涉及感情或个人意义；经验学习等同于有意义学习，以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，能有效促进个体的发展。因此，罗杰斯认为奥苏伯尔的观点只涉及认知，不涉及情感，称他的观点为无意义学习。 总体而言，罗杰斯和奥苏伯尔的观点有如下区别： 罗杰斯的观点——学习内容与个人间的关系；涉及认知和情感；经验学习(有意义学习)。 奥苏伯尔的观点——新旧知识间的关系；只涉及认知；认知学习(无意义学习)。
解析
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