材料一:小杰的爸爸平常总是很喜欢教导他“十年寒窗无人问,一举成名天下知”“书中自有黄金屋”“天不变,道亦不变”,他还告诫小杰,要遵从中国传统,要“听话”,顺从老师和家长才是好学生。 1.这种思想体现了( )。 A.文化会对教育产生制约性

admin2018-01-09  55

问题 材料一:小杰的爸爸平常总是很喜欢教导他“十年寒窗无人问,一举成名天下知”“书中自有黄金屋”“天不变,道亦不变”,他还告诫小杰,要遵从中国传统,要“听话”,顺从老师和家长才是好学生。
1.这种思想体现了(  )。
    A.文化会对教育产生制约性
    B.重功利轻发展的教育观制约了教育
    C.重共性轻个性、重服从轻自主的教育观制约了教育
    D.重认同轻创造的教育观制约了教育
材料二:李老师的四年级2班本学期转来一名学生。该生看起来很老实,不多言多语,但就是习惯较差,上课注意力不集中、爱搞小动作,不认真听讲,且控制力弱。各科老师都反映这个学生作业马虎,字迹潦草,经常不完成作业,学习成绩一路下滑。李老师家访后得知,该生父母在他读2年级时就外出打工了,没有人管他,现在才转回老家跟着爷爷奶奶。这种状况很令老师头疼。
2.该生现有状况的原因是(  )。
    A.智力低下    B.心智不成熟
    C.学习态度不端正    D.家庭教育缺乏
3.给李老师的教育建议是(  )。
    A.学校沟通,形成教育合力    B.课外补充知识,夯实学习基础
    C.课内多给关注,培养学习兴趣    D.规范行为,改变不良习惯
材料三:某教师对小学低年级学生识字教学,教“笔”。她首先拿出一支毛笔,问学生:“笔杆是用什么做的?”学生齐声回答:“竹子做的。”于是,老师在黑板上写下“竹”字头。老师又问:“笔头是用什么做的?”学生齐声回答:“毛做的。”于是,老师在“竹”字头下面写下“毛”字。这时,学生发现“竹”字不对,老师说,这是为了给“毛”腾出地方来,写出的字才好看,所以“竹”字写成了“笔”字头。接着,老师教学生“笔”字的读法。然后,老师又教学生“笔”字的写法,并领着学生书写。最后,老师讲了笔在生产生活中的用途,并问学生,生活、学习中除了毛笔,还有哪些笔?学生们交头接耳、议论纷纷,并争先恐后回答:“铅笔”“画笔”“钢笔”“蜡笔”“圆珠笔”“签字笔”……这时,老师举起手中书写板书的笔,学生齐声回答:“还有粉笔。”就这样,“笔”字深深地印在学生们的脑海中。
4.案例中,该教师主要遵循的教学原则有(  )。
    A.因材施教原则    B.直观性原则
    C.启发性原则    D.理论联系实际原则
5.案例中,该教师采用的教学策略有(  )。
    A.对话策略    B.讲授策略
    C.启发策略    D.指导策略

选项

答案1.A,B,C,D 2.B,C,D 3.A,C,D 4.B,C,D 5.A,C,D

解析 1.“十年寒窗无人问,一举成名天下知”“书中自有黄金屋”体现了重功利轻发展的教育观;“听话”“顺从老师和家长这才是好学生”体现了重共性轻个性、重服从轻自主的教育观;“天不变,道亦不变”体现了重认同轻创造的教育观,以上内容体现了文化对教育的制约作用。
2.题目中提到该学生只是习惯较差,上课注意力不集中,爱搞小动作,不认真听讲,字迹潦草等导致其成绩一路下滑。并未表达或体现出该生智力问题及学习基础状况。故选BCD。
3.针对留守儿童,教师应该多关注留守儿童的心理状况,多交谈多了解,给他们心灵上的安慰和辅导;要与家长、学校多沟通,形成教育合力,以解决一些实际能做到的问题;课内多给关注,培养学习兴趣,课外多开展有意义的活动以及“感恩”活动等。
4.案例中,该教师遵循了直观性原则、启发性原则和理论联系实际原则。
5.案例中,该教师采用的教学策略有对话策略、启发策略和指导策略。
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