材料: 师:作为君主立宪制下的英国有三个重要机构——议会、内阁和国王,他们的首领分别是议长、首相、英王。请同学们推荐三位同学分别担当此任,给2分钟的准备时间,等会儿到讲台上阐述。别的学生分别是议长、首相、英王的谋士。担当议长、首相、英王的同学必须每

admin2022-07-07  35

问题 材料:
    师:作为君主立宪制下的英国有三个重要机构——议会、内阁和国王,他们的首领分别是议长、首相、英王。请同学们推荐三位同学分别担当此任,给2分钟的准备时间,等会儿到讲台上阐述。别的学生分别是议长、首相、英王的谋士。担当议长、首相、英王的同学必须每人回答一个问题。(展示英国现在议长、首相、英王的图片)
    议长——介绍议会的人员构成,议会的权限是什么?
    首相——介绍你是如何当选的?你有哪些权力?
    国王——你是怎样当上国王的?你有哪些权力?
    2分钟后请三位同学分别阐述。
    师:通过三位同学的回答,我们不难看出英国君主立宪制的特点,即国王作为国家的象征,“统而不治”;议会掌权,但真正掌握国家实权的是内阁和首相。说到英国,我不禁想到中国,18世纪的英国内阁与同时期中国的军机处有什么区别?
    生:(看书,回答)
    师:(板书总结)英国内阁——内阁掌握实权,不对君主负责。君主“统而不治”,虚有其位,是政治民主化的产物;中国的军机处——为皇帝决策提供建议,负责处理日常事务。君主专制、大权独揽,是皇权专制的产物。
    问题:
课堂上运用你喜欢的教学方法时应该注意什么?

选项

答案运用情境实践教学法要遵循以下的原则: ①情境的直观性。创设的教学情境要直观,有很强的历史真实感,才能使学生有情境感。材料中运用的是情境实践教学法中的角色情境类,通过掌握历史人物的心理去掌握课堂内容。 ②启发性。创设形式新颖,能激发学生求知欲,选择的内容要有讨论的价值,能启发学生的思考,培养学生思维能力。材料中提出的问题过于单一,因而启发性不够。 ③过程的灵活性。课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导参与时情境创设可能就在其中,实践探索的过程可能就是成果交流的过程,重要的是要将这些环节灵活地融合,使学生“身临其境”。

解析
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