张老师刚接手四年级的一个班，班上有个让每位老师都头疼的男孩，名叫王林。根据前任班主任介绍，王林上幼儿园时父母离异，现在跟奶奶一起生活。王林的学习习惯很不好，上课不是开小差就是趴着睡觉。老师们也曾试着鼓励他，但其好的表现都很难维持下去，且经常好高骛远，基础题

admin2019-12-09 42

问题张老师刚接手四年级的一个班，班上有个让每位老师都头疼的男孩，名叫王林。根据前任班主任介绍，王林上幼儿园时父母离异，现在跟奶奶一起生活。王林的学习习惯很不好，上课不是开小差就是趴着睡觉。老师们也曾试着鼓励他，但其好的表现都很难维持下去，且经常好高骛远，基础题都不会，偏要选难题来做。老师督促其多做习题总被他以“自己笨，不会做”给挡回去。
请运用学习动机的相关理论分析，如何更有效地帮助王林。

选项

答案(1)需要层次理论：王林由于小的时候父母离异，因此低级需要诸如安全、归属与爱的需要没有得到满足，所以很难投入到学习中，老师除了在学校给予更多的关怀外，也可以跟他的父母联系请他们给予王林更多的关心。　　(2)成就动机理论：根据案例的描述可以看出，王林显然是属于避免失败的类型，因为自尊心强，他反而去选择那些明显跟自己水平不符的题目。老师应该尽量把他放在少竞争的环境中，放宽评定要求，对他的进步及时给予强化。 (3)成败归因理论：王林把失败的原因归结为能力，而这是稳定、内在、不可控的因素。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。教师应该帮助王林正确进行归因，重塑自信。要让他看到是因为他听课的习惯不好，不够努力才导致成绩不佳，只要通过努力是完全可以改善的。 (4)自我效能感理论：个人自身行为的成败经验，这一效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能感。教师应该努力观察王林的点滴进步，及时给予强化，让一直遭受失败的王林，渐渐看到成功的希望。教师可以通过观察，为其专门设置一些可以胜任的工作，让他在工作学习中体验到成功并实现迁移。

解析

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