2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 苏洵《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 苏洵《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则

admin2021-06-02  30
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    苏洵《六国论》原文
    六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
    秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
    齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
    呜呼!以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
    夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
    课文介绍
    该课文选自某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，同单元另外三篇课文为《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》。
    单元说明
    本单元主题为“散而不乱.气脉中贯”。作者贯注在文章中的思想感情，是沟通各个部分的精气血脉。本单元所选课文，风格各不相同，但从其内在的思想逻辑和情感逻辑看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
    《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
    阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
    精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
    在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
    学生情况
    高二年级第二学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案教学目标：鉴赏严密的论证结构，学习“史论”的写作特点，体会史论作品的严密逻辑。 教学片段设计： 第一环节：介绍文体常识 论：古代散文的一种，以论证为主，长于说理。 《六国论》是一篇史论，文章旨在通过分析六国灭亡的原因，借古论今，为北宋统治者敲响警钟。 第二环节：初步朗读感悟 1．学生借助工具书与课下注释，理解文章大意。 2．听录音朗读，教师指导朗读技巧，强调语言节奏，学生齐读。 3．教师指名学生朗读，其他学生点评。教师指导并总结。 第三环节：梳理文章结构 学生自由分组讨论以下问题，小组代表回答问题，教师点评并明确。 问题1：在第1段中，表明作者观点态度的句子有哪些? 明确：弊在赂秦——中心论点。 赂秦而力亏。破灭之道也——分论点1。 不赂者以赂者丧——分论点2。 问题2：第1段在文中起到了怎样的作用? 明确：开篇立论，观点鲜明。分两层阐述了赂秦必亡的道理，总领全文。 问题3：第2段主要论证了什么问题?运用了哪些论证方法?论证过程是怎样的? 明确：第2段通过对比论证、引用论证、比喻论证，对“赂秦而力亏，破灭之道也”展开了论述。首先通过数量上的对比，说明秦国之利与诸侯之患均不在战而在赂；又用先人创业的艰难与子孙守业的轻率对比，指出以地事秦只能苟安一时；最后从赂秦之失的角度切入，揭露赂秦的弊端。 问题4：第3段主要论证了什么问题? 明确：第3段主要论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点。通过分析齐国因与秦交好不助五国而亡、燕赵两国因国家内部矛盾以致智谋穷竭而亡的事例，从反面作假设推论，论证了这一分论点的真实性。 问题5：第4段与第5段联系较为紧密，均是对本次论述的一个总结。这两段意在说明什么问题? 明确：第4段进一步进行假设论述，为六国设计生存之道，即重用谋臣、礼贤下士、六国联合。然而。六国并没有这样做，最终皆为秦所灭。作者借此引出了“为国者无使为积威之所劫”的历史教训。第5段在此基础上进一步引申，疾呼北宋王朝不可重蹈六国灭亡之覆辙。 第四环节：分析语言特点 问题：再次朗读课文，讨论并分析这篇议论文的语言特点。 明确：文章用词准确，言简意赅，生动形象。文章多处使用对比、比喻、对偶、排比、引用、设问等修辞手法，将作者对秦的仇视和对六国的同情(实则是对北宋王朝的不满与劝谏)巧妙地展示出来，且将情感贯穿全文，读来愤郁激切，感慨至深。文章语句长短徐疾，富有变化，节奏感强，具有强烈的雄辩气势。 小结：文章围绕着中心论点层层展开。反复论述，结构脉络清晰，论证透彻严谨，且情绪饱满，愤慨之至，具有较强的说服力。
解析
转载请注明原文地址:https://jikaoti.com/ti/qQd9FFFM
本试题收录于： 语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

语文学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)