下列关于微生物的描述错误的是( )

admin2019-09-19 10

问题下列关于微生物的描述错误的是( )

选项 A、病毒没有细胞结构并且营寄生生活
B、细菌都是单细胞生物，细胞中没有成形的细胞核
C、真菌都是多细胞生物，只能以现成的有机物为食
D、蘑菇是真菌，腐生生活

答案C

解析真菌有的是多细胞生物，有的是单细胞生物，如酵母菌是单细胞真菌，蘑菇等是多细胞真菌。

转载请注明原文地址:https://jikaoti.com/ti/oJv4FFFM

本试题收录于：中学生物题库教师公开招聘分类

中学生物

教师公开招聘

相关试题推荐

历史教学中三维目标之间的相互关系是什么?
在近现代史上，每次大的国际战争之后，战胜国都要根据自身利益和实力对比状况召开国际会议，缔结国际协议，重新划分边界和势力范围，安排战后世界秩序，从而确定一种新的国际关系格局。据此回答以下问题：(1)19世纪以来国际关系有哪几次大的调整?(2)在这几次调整
为了维护人类社会的正义、公平，追求文明社会的和谐发展，人类创造了法律。被恩格斯称之为“第一个世界性法律”的法典是()。
美国人哈默被称为“红色资本家”，他23岁时到苏俄访问，为俄国人购买了100万美元的小麦，列宁接见了他．并授予他在苏俄开采石棉的特许权。他8l岁时乘坐自己的专机进入中国，他旗下的西方石油公司随后也成为首批进入中国的企业。以上活动发生的重要历史时期分别是(
论述士族制度的萌芽、形成、巩固、鼎盛和衰落、消亡的过程。
垄断组织适应了资本主义社会扩大生产的需要，有关其积极作用描述错误的是()。
高中历史课程的突出的特点是什么?
材料一所谓直接民主，指的是统治者与被统治者的身份的重合，公民作为国家的主人直接管理自己的事务，而不通过中介和代表。直接参与、直接选举和全民公决都具有直接民主的因素，但不构成体制上的直接民主，如通过全民公决来决定该国家的统一与独立等。……直接民主的一种涵义指
阅读下列材料，回答问题。材料一魏晋风度是魏晋时期独特的审美特征，……它使人回归到了本真与自然。魏晋士人以放旷、恣意的人生态度……把作为文人知识分子对正义的理性思辨和坚守以艺术的、哲学的、人性的方式传达于世，达到了真善美融为一体的极致之境。——居珞《
葡萄既可房前屋后栽种，又可大田种植；生食可口开胃、营养丰富，又可深加工，有较高的经济价值，深受人们喜爱。幼苗可购买，也可选择性状优良的葡萄在枝条适当的位置作环剥处理，再用肥沃疏松的土壤覆盖，约一个月后环剥处开始生根，既可从母枝上剪断，移栽人含腐殖质较高、土

随机试题

轴承合金是制造轴承滚珠的材料。（）
简述流程部门化的优缺点。
A．在同一时间有发热、血压低和少尿B．少尿期C．多尿期D．从发热直接到多尿E．恢复期两期或三期重叠
牙内陷最严重的情况是
6岁男孩，尿少，水肿2天，血压130／90mmHg，尿常规：蛋白(++)，红细胞25个／HP，白细胞15个／HP。该患儿首先考虑的诊断是
可燃气体最易燃烧，其燃烧所需的热量只用于本身的氧化分解，并使其达到自燃点而燃烧，但可燃性固体的燃烧过程相对复杂，下列关于可燃固体燃烧过程正确的是()。
采掘作业规程，应有规定保证作业人员安全的()措施，并在情况变化时及时予以修改和补充。
著名的“搬运生铁块”和“铁锹实验”是()做的。
下图为我国某地等高线地形图。读图完成第5～6题。下列四个居民点中，易受泥石流灾害影响的是()。
分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。

最新回复(0)

下列关于微生物的描述错误的是( )

中学生物

教师公开招聘

历史教学中三维目标之间的相互关系是什么?

为了维护人类社会的正义、公平，追求文明社会的和谐发展，人类创造了法律。被恩格斯称之为“第一个世界性法律”的法典是()。

论述士族制度的萌芽、形成、巩固、鼎盛和衰落、消亡的过程。

垄断组织适应了资本主义社会扩大生产的需要，有关其积极作用描述错误的是()。

高中历史课程的突出的特点是什么?

轴承合金是制造轴承滚珠的材料。（）

简述流程部门化的优缺点。

A．在同一时间有发热、血压低和少尿B．少尿期C．多尿期D．从发热直接到多尿E．恢复期两期或三期重叠

牙内陷最严重的情况是

6岁男孩，尿少，水肿2天，血压130／90mmHg，尿常规：蛋白(++)，红细胞25个／HP，白细胞15个／HP。该患儿首先考虑的诊断是

可燃气体最易燃烧，其燃烧所需的热量只用于本身的氧化分解，并使其达到自燃点而燃烧，但可燃性固体的燃烧过程相对复杂，下列关于可燃固体燃烧过程正确的是()。

采掘作业规程，应有规定保证作业人员安全的()措施，并在情况变化时及时予以修改和补充。

著名的“搬运生铁块”和“铁锹实验”是()做的。

下图为我国某地等高线地形图。读图完成第5～6题。下列四个居民点中，易受泥石流灾害影响的是()。

分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。