2. 职业资格
  3. 阅读《春》的教学实录(片段)，完成问题。 一、导入新课 师：同学们，春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜

阅读《春》的教学实录(片段)，完成问题。 一、导入新课 师：同学们，春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜

admin2020-02-04  19
问题 阅读《春》的教学实录(片段)，完成问题。
一、导入新课
师：同学们，春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》?(接着听音乐，生背诗文)在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美的散文《春》。
二、整体感悟
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧! 配乐朗读，请大家注意语调应轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次应清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
(学生配乐朗读)
师：听见大家充满朝气的读书声，老师非常欣慰!那么大家能不能为我们刚刚读的这些小节起一些标题呢?
(生交流讨论)
生：盼春、绘春、赞春。
师：你概括得非常到位!
三、品味语言
师：本文可以分为三部分内容：盼春、绘春、赞春。你们觉得其中写得最形象、最生动、最美丽的是哪一部分?
生：第二部分。
师：这一部分又描绘了哪几幅画面?
生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答得很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
(学生自由朗读自己所选段落。)
师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?
生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。
师：人为什么会感到如此快乐呢?
生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。
师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。你能不能来读一读这句话?
(生读)
师：你读的可真精彩!还有谁要和大家分享自己喜欢的词句。
生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。
师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗?
生：是因为人在不知不觉中发现小草已经出现了。
师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
(学生与教师一起朗读这首诗)
生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。"这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。
师：这里用了什么修辞手法?
生：比喻、拟人。
师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?
生：可爱、调皮。
师：其实都突出了一个字，从文中找出来。
生：“闹”。
师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。你能不能来读一读这段文字?
(生读)
师：通过你的朗读，我已经感受到了春天的生命力，感谢你!还有谁要分享?
生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。
师：这一段描写春雨非常细致，有正面描写，是什么?
生：“像牛毛、像花针、像细针”。
师：还有侧面描写，是什么?
生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗?
生：他们被春天的气息所陶醉了。
生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。
生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。
生：他们在雨中看到了美好的未来。
师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读这段文字。
……
教师是如何引导学生体会春之美的?
选项
答案①该教师引导学生抓住文中的关键词，体会课文中关键词句表达情意的作用。引导学生钻研文本，有所感悟和思考。如教师引导学生通过“偷偷地”体会到意想不到的欣喜，通过“闹”字体会到春天的百花争艳、绚丽多彩的美，通过理解文中的这些关键词，在主动积极的思维和情感活动中，可以加深学生理解和体验，体会到春天的美丽。 ②该教师比较重视朗读，引导学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。案例中，教师在学生分享完自己喜欢的词句后，都会引导学生去朗读该段文字，如学生比较喜欢春草图中的“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这句话，它写出小草旺盛的生命力，给人带来快乐，教师就请学生朗读这句话，再次体会和感悟。后面的春花图、春雨图也是如此。通过朗读，学生不仅可以体会到春天的美丽，还可以表现自己对作者及其作品情感态度的理解，表达出自己对春天的喜爱之情。 ③教师在教学中尊重了学生的主体地位，一直以一个引导者的身份启发学生说出自己觉得文中写得最美的画面。阅读是学生的个性化行为，有人喜欢春草图，有人喜欢春花图，而教师也珍视了学生独特的感受、体验和理解，对学生阅读进行适当地指导、引领，请学生说出自己喜欢的理由。在这种启发式教学中，学生就能够体会到不同画面的特色，从而体会到春之美。
解析
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