2. 职业资格
  3. 案例： 阅读《沁同春．长沙》教学实录(片段)，完成问题。 师：我们先交流一下，你认为诵读诗歌要注意什么呢? 生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情，应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感

案例： 阅读《沁同春．长沙》教学实录(片段)，完成问题。 师：我们先交流一下，你认为诵读诗歌要注意什么呢? 生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情，应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感

admin2017-08-16  47
问题 案例：
    阅读《沁同春．长沙》教学实录(片段)，完成问题。
    师：我们先交流一下，你认为诵读诗歌要注意什么呢?
    生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情，应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达的思想感情
    师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词，
    (生自由诵读全词，教师在学生间巡视)
    师：好，下面找几位同学来诵读一下、
    (生朗读全词)
    师：我们找位同学来给她评价一下、(指定一名学生评价)你认为她读得怎么样?
    生：我感觉她读得……嗯，感觉她没有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够
    师：你感觉这首词的感情基调是怎样的?
    生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用，
    师：这是你对这首词的理解你能不能根据你的理解，再把这首词读一遍?
    (生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励)
    师：请坐，大家的掌声就证明了一切：这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方，那就是第一位同学读得速度比较快了一点，就显得情感不是太充沛这首词在我看来，感情基调是深沉而豪迈的，因此读的时候要舒缓从容，要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水北上，因此读的时候要读出一种深沉，而整首词，要读出一种雄浑的气势让我们来欣赏一下毛泽东的手迹，感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格
    (展示毛泽东手迹)
    师：我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴，感受到他的文采飞扬。
问题：
这是一位高中语文教师在教授《沁园春．长沙》一课时有关初读阶段的教学实录(节选)，请认真阅读并进行分析。
选项
答案教师首先通过交流诵读诗歌注意问题的方式引入朗读，为即将展开的诵读、解读、鉴赏活动做了相应的心理准备和知识准备。 诗歌教学，诵读是第一要务。叶圣陶先生关于诵读教学有独到的见解，他说：“作者胸有境，入境始与亲，一字未宜乎，语语悟其神。”李镇西老师则说：“朗读一遍胜过讲授十遍。”教师引导学生回忆朗读技巧的环节把诵读作为整体感知文本的第一步。整体感知的关键是把握住诗歌的核心意蕴。要求学生自由诵读全词，不要求学生齐读，是因为诗歌的解读是多元化的，应充分尊重学生的自主阅读体验。学生的体验是进一步学习的基础，也是教师指导的前提。 语文朗读教学。要尊重个性化的理解，但诵读文学作品，绝不是放羊式的自由读，一定是经由教师指导而完成的由浅入深的诵读，这就在这则教学实录中得到了充分的体现。 多方面了解作者才能走进诗歌的世界，恰当选择、充分利用教学资源是教师能力的重要体现。初步感知文本，也没有草草阅读了事。而是不急不缓地引导学生从感情基调、抑扬顿挫、节奏等多个方面探讨诵读的基本技巧。使学生的文体意识、文本认知能力以及阅读能力在反复的揣摩体味中得到强化和提升。这种润物无声，是教育的一种境界。
解析
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