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  3. 分别述评西方两大派学习理论和现代迁移理论的基本观点，并分析学习理论和迁移理论之间的关系。

分别述评西方两大派学习理论和现代迁移理论的基本观点，并分析学习理论和迁移理论之间的关系。

admin2016-08-22  37
问题 分别述评西方两大派学习理论和现代迁移理论的基本观点，并分析学习理论和迁移理论之间的关系。
选项
答案(1)第一，联结派学习理论认为，一切学习都可以归结为刺激与反应之间联结的形成。学习过程是一种尝试错误或是一种操作性条件反射形成的过程。学习发生的原因在于外部强化，主张研究学习的外部条件。这一理论的代表主要有桑代克的试误说和斯金纳的操作性条件反射理论。联结派学习理论的优点在于通过实验提示了人类部分学习现象的实质和规律。特别是斯金纳根据操作性条件反射理论，提出了一整套塑造和改变行为的技术以及设计了教学机器，程序教学等对心理学科和教育教学实践等都具有重大意义。但是这一学派把S—R联结作为所有学习现象的最高解释原则，忽视了学习内部过程和内部条件的研究，忽视了认知等因素在学习中的作用，把人的学习等同于动物的学习，具有很大的片面性。 第二，认知派学习理论认为，学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S—R的联结，而是主动地通过顿悟或理解在头脑内部构造认知结构的过程。强调主体的内部认知因素在学习形成中作用，主张研究学习的内部过程、条件和机制。这一学派的代表有格式塔的完形理论、托尔曼的认知目的说、布鲁纳的认知发展说、奥苏贝尔的认知接受说和加涅的信息加工理论。这一学派的优点在于突出主体的认知因素，把学习过程看成是学习主体的积极主动和有目的的过程，特别是以布鲁纳和奥苏贝尔等为代表的现代认知论着重研究人类课堂学习现象，突出了学习现象从动物研究到人类课堂研究的转变，对人类教育教学实践具有重要指导意义，也使学习理论的研究和发展达到了一个新的高度。这一理论的缺点在于完全否认联结说或试误说，特别是格式塔学派，过分强调顿悟，否认经验的作用；而现代认知派则过分强调发现或接受，忽视了学生学习的特殊性等存在着联结和认知(或运算)两种学习系统，分别适应不同的学习情境。 (2)现代迁移理论的主要代表有桑代克的共同元素说、贾德的概括说、柯勒的关系转移说和奥苏贝尔的认知结构说等。共同元素说认为，两种学习情境若含有共同的要素，不管学习者是否觉察到这种要素的共同性，总有迁移发生。反之，有迁移现象发生必定有共同元素存在。概括说认为，两种学习活动之间存在共同成分只是产生迁移的必要举措，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，这样一个人对他的情境的迁移就可以发生。关系说并不否认依赖于学习原理的迁移，但强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。认为迁移并不是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。顿悟两个情境中的关系是产生迁移的根本。认知结构说是奥苏贝尔根据其学习理论认知接受发展而来的，他强调学习者原有认知结构在迁移发生中的作用。认为认知结构的三个变量对学习迁移产生直接影响：一是可利用性；二是可辨别性；三是稳定性(巩固性)。 这些迁移理论之间并不是矛盾的，它们只是各自强调了迁移的一个侧面。元素说强调了迁移的外部客观因素，忽视了主体内部主观因素；概括说则注重主体内部因素，强调主体的概括在迁移中的作用；关系说可视为是对概括说的补充。但它们都忽视了外部的客观因素在过程中的作用。认知结构说也一样，突出了学习主体原有的内部因素—认知结构的组织特征和内部特征对迁移的影响。这些理论都从一个侧面解释迁移现象，分别适用于不同的学习迁移现象，如共同元素说适用于机械学习等。因此它们可以统一起来的。 (3)通过上述对迁移理论基本观点及其评述可以看出，学习理论和迁移理论之间是一脉相承的，学习理论是基础，迁移理论可以看成是学习理论在迁移现象中应用的具体现象。共同元素说，来自联结派学习理论和概括说，关系转换说和认知结构则源自于认知派学习理论。
解析
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