2. 公务员
  3. 材料： 中班的幼儿们开始学习使用筷子。李老师发现幼儿们对如何使用筷子很感兴趣，经常提问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿摸索筷子怎么玩。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域。生活区的幼儿玩筷子夹珠子

材料： 中班的幼儿们开始学习使用筷子。李老师发现幼儿们对如何使用筷子很感兴趣，经常提问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿摸索筷子怎么玩。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域。生活区的幼儿玩筷子夹珠子

admin2019-07-25  41
问题 材料：
中班的幼儿们开始学习使用筷子。李老师发现幼儿们对如何使用筷子很感兴趣，经常提问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿摸索筷子怎么玩。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域。生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏；数学区的幼儿玩起配对、拼图的游戏；音乐区的幼儿把筷子当作鼓槌、指挥棒演奏乐曲；建构区的幼儿用筷子搭建楼房；美术区的幼儿把筷子当作画笔。幼儿们玩得不亦乐乎。
问题：
结合材料分析区域活动的材料投放的有效策略。
选项
答案区域活动的材料投放的有效策略： ①兴趣性 学前儿童生理、心理发展的特点决定材料既要有趣又要能让他们动手实践，这样才能增强幼儿学习探索的兴趣。材料中的中班幼儿们开始学习使用筷子，对如何使用筷子很感兴趣，所以李老师投放不同筷子到各活动区，让幼儿们玩得不亦乐乎。 ②整合性和开放性 区域活动的材料应该是一个开放的体系，要整合教育机构、教师、幼儿、家庭以及社区等多方面的资源。材料中让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短粗细的筷子，充分体现了家庭是区域材料最有力的资源保障和后盾。 ③启发性、操作性、探索性 材料中李老师和幼儿摸索筷子怎么玩，并按幼儿想法把多种筷子投放到不同区域。此举发展了幼儿的创造力，并且投放在不同区域的材料都可以让幼儿直接操作，直接获得体验。 ④丰富性和层次性 李老师让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿研究出不同的玩法，保证了筷子数量充足和形式、功能多样。 ⑤适宜性 生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏，数学区的幼儿玩起配对、拼图的游戏；音乐区的幼儿把筷子当作鼓槌、指挥棒演奏乐曲；建构区的幼儿用筷子搭建楼房；美术区的幼儿把筷子当作画笔。这种投放策略符合中班幼儿的发展特点。
解析
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