2. 公务员
  3. 请依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学要求为《春》设计一个完整的教学简案。 春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子。欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水

请依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学要求为《春》设计一个完整的教学简案。 春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子。欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水

admin2022-08-29  71
问题 请依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学要求为《春》设计一个完整的教学简案。
                                春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子。欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光。烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
选项
答案课题：春 课型：新授课 教学目标： 1．知识与能力目标 读写并理解“嗡”“朗润”“呼朋引伴”等14个生字词，初步了解作者朱自清及其文学地位。 2．过程与方法目标 借助诵读感悟、小组合作的方法，培养学生对语言的感悟能力，领略文章的诗化意境，品味文章的优美语言，体会本文融情于景、情景交融的表现手法。 3．情感态度与价值观目标 正确、流利、有感情地朗读课文，培养关注生活、真情为文的写作观，激发热爱生活、自然的愿望及热情。 教学重点： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于作者对生活的细微观察，体悟出色的语言表达。 教学难点： 学习作者抓住景物特征进行描写的方法。通过品味文章的语言体会文中蕴含的真情实感。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：欣赏完有什么感受?引导学生自由发言，了解经典名曲中表达的人们在饱受了严冬之苦之后对春天的到来充满的期盼和喜悦。之后继续提问：同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如“好雨知时节，当春乃发生”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。 学生回答后，教师引导：这些都是古人对春天的赞美，今天我们来学习一下今人赞美春天的散文。 二、初读课文，整体感知 (一)解决字词 1．自主探究：学生自由朗读课文，结合预习成果和工具书，扫清不懂的生字词。如“朗润”“酝酿”“抖擞”“呼朋引伴”等词语。 2．检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形、明字义，引导学生理解字词含义。如从形声字角度点拨“酝酿”一词，左边“酉”与酒相关，“酝酿”本指造酒的发酵过程。从结构上分析成语“呼朋引伴”。 (二)了解内容 提问：作者的笔触主要从哪几个方面来描写春?又分别描绘了哪几幅春景图? 要求：同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。 明确：从盼春、绘春、赞春三个方面来写，描绘了春醒、春草、春花、春风、春雨、迎春六幅春景图。 三、研读课文，深入分析 (一)概“春之魅” 提问：文末连用三个比喻句，写出了怎样的充满魅力的春? 要求：同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。 明确：充满新、美、力的春。 (二)感“春之新” 1．提问：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，具体说说春天“新”在哪里? 要求：学生默读课文，勾画重点词句。教师指名学生回答。 明确：山、水、太阳是新的，嫩草、繁花是新的，空气、鸟鸣、牧歌也是新的。 2．提问：新的山、水，新的花、草，新的空气与“一切都像刚睡醒的样子”“从头到脚都是新的”两句话之间的关系是怎样的? 明确：新的山、水、太阳、草、花等事物，暗合了两句话中“从头到脚”“一切”这两个词语，写出了“新”的范围之广。 3．提问：“春之新”仿佛一曲乐章，这首乐章的结构是怎样的? 要求：抓住“一切”“从头到脚”两句话的位置，学生快速浏览文章，主动作答。 明确：总——分——总的结构，展示出作者高超的写作技巧。 4．提问：文末作者为什么将春天比作娃娃?这样写有什么好处? 明确：把春天比作刚落地的娃娃，目的是让人们从娃娃身上看到未来，看到希望。 (三)品“春之美” 提问：作者将春天比作小姑娘，这个小姑娘的容貌美吗?美在哪里? 要求：女生齐读课文，勾画重点词句，教师指名学生回答。 明确：美在嫩绿绵软的小草，美在缤纷散落的繁花，美在和煦温暖的柔风．美在绵密酥润的细雨。 1．分析春草图 ①提问：作者从哪些角度，抓住了哪些词写出了春草的什么特点? 要求：学生小组讨论，教师指名小组代表回答。 明确：这幅图从“草”和“人”两个角度，描绘了春草的生机勃勃(旺盛、嫩绿、柔软)和人的喜悦高兴(坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏)。 ②提问：说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么? 要求：学生思考，同桌之间小声讨论；教师指名学生回答问题。@A@分析“偷偷、钻” 提问：我们可以去掉句子中的“偷偷”和“钻”两个词吗?为什么? 明确：“偷偷”“钻”用了拟人手法，写出了小草嫩绿的特点，写出了春草在春的催发下破土而出、生机盎然，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。@B@分析“嫩嫩的”“绿绿的” 提问：“嫩嫩的”“绿绿的”等词语能否放在“小草”之前?为什么? 明确：作者将词语放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，从色彩和质地方面表现出春草嫩绿的特征。同时，这样写也使句子变得生动活泼，富有生气。@C@除了草，作者笔下描写人物也活灵活现，请找出句子分析。 明确：“坐”“躺”“踢”等动词，以及人的感受“轻悄悄”“软绵绵”等形容词体现了作者对春草的喜爱。 ③提问：作者是如何将笔下的春草写得如此活泼生动的? 明确：作者善于运用正面描写和侧面烘托的手法，采用拟人、排比的修辞手法也可以使语言生动优美。 ④提问：这是一幅什么样的画面?美不美? 明确：嫩绿的小草生机勃勃，他们探着头四处观望，吸引了人们的眼球，人们不禁为这草的美丽吸引，他们朝气蓬勃，他们欢呼雀跃，舒展筋骨，在那一片碧绿的草地上尽情玩耍，田野和园子里充满了美妙的歌声。在这儿，有草的嫩绿，风的轻柔，人的快乐，一切都生机盎然，这是一幅多么和谐、生动的画面! ⑤回归文本，再一次在美读中从字里行间感受作者对春天的喜爱，再一次感悟春草图中的拟人、排比以及作者正侧面结合、点面结合、动静结合手法的精妙。 2．分析春花图 (1)提问：作者笔下的春花有哪些特点? 要求：浏览文段，圈画词语。思考作答。 明确：繁茂、艳丽、芳香、遍地。 (2)提问：繁茂的花儿有哪些艳丽的颜色呢? 明确：红的、粉的、白的。 (3)提问：这句话写得栩栩如生，仿佛是眼前之景。作者如何做到的? 明确：用排比、比喻、拟人的修辞手法和虚实结合、动静结合、侧面描写的表达技巧展现。 (4)提问：虚实结合在描写中是如何得到体现的? 明确：作者仅仅闻到花里带着的甜味儿，就想到了果实成熟时的样子。闻花香是实写，想果实是虚写。 3．分析春风图 提问：作者是从哪些方面来描写春风的呢? 明确：从触觉、嗅觉、听觉来写春风，这里化虚为实。 4．分析春雨图 提问：春雨图读起来十分顺畅，作者是按照怎样的顺序来描写春雨的? 要求：默读课文，师生共同探讨得出答案。 明确：从近处的屋顶、树、草写到远处的小路上、石桥边，从静的牛毛细雨，写到了撑伞的人、工作的农 民，从物写到了人。 5．分析迎春图 提问：面对这么美的“小姑娘”，人们有哪些行动? 明确：在草长莺飞的春天，孩子们趁着风放纸鸢。不论是城市还是乡下，不论男女老幼。大家都出门舒活筋骨，抖擞精神，来欣赏春姑娘的美貌。 (四)赏“春之力” 1．提问：作者把春天比作健壮的青年，请抓住关键词句，分析春天的“健壮有力”体现在哪里? 要求：男生齐读课文，勾画重点词句，教师指名学生回答。 明确：体现在“钻”出来的小草，“你不让我，我不让你”的花儿，在嗡嗡地“闹”的蜜蜂，在“卖弄”歌喉的鸟儿…… 2．自主品析“春之力”。 如：钻：小草偷偷地从土里钻出来。 张：欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了…… 闹：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。 要求：参考前面对“钻”的分析，体悟“张”和“闹”。 明确： ①“张”字不仅写出了春的苏醒，而“朗润”“涨”“红”等字词也不仅描绘山、水和太阳的变化，几个词共同诉说了春的无限生机与活力。 ②“闹”写出了花儿竞相绽放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象，这些词同“钻”一样写出了春的生机盎然。 ③“钻”“张”“闹”所在的句子都使用了拟人的修辞手法，写出了春的朝气蓬勃。 3．提问：“春之力”不同于“春之新”“春之美”，它被作者赋予了怎样的含义? 明确：在作者笔下，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活，去实现美好的希望，去建设美好的未来，去奋斗，去追求，去创造。 (五)整体鉴赏 1．提问：最后三段可不可以互换位置，或者是合为一段?如果不能，说出原因。 要求：组内讨论，组问交流，学生主动作答。 明确：不可以。三个段落虽然都使用了比喻的修辞手法，但三段之间有所区别。娃娃——小姑娘——健壮的青年，三个比喻是从不同的角度写春天万物的成长，作者将生机盎然、千姿百态、青春活力的春描绘得十分动人，春意在作者的笔下也越来越浓郁了。 2．提问：作者为我们展现了别样的春，我们从他的笔下读到了春的美景，体会了作者对春的喜爱，品味文章美的语言。如果我们也想呈现这些美，需要做哪些准备呢? 要求：再次有感情地朗读课文，思考作答。 明确：要有善于观察的眼睛，要有勤于练习的习惯，要有反复推敲打磨语言的耐心。 四、巩固拓展。提升认知 1．口语交际，深入感知：教师播放课前准备好的与春有关的视频片段，学生观看后尝试用自己的话描述“春草”“春花”“春风”“春雨”四幅春日图景。 2．再读文段，仿写句子：仿照“春风图”，从视、听、触、嗅等多种感官的角度来描写任一季节中的任一景物。 要求：使用修辞手法，字数控制在100字左右。 3．乘兴练笔，勾勒画面：请学生拿起手中的笔简绘自己心目中的春景。 4．扩展思路，强化理解：假如由你来描绘春天，还有哪些备选角度?小组内成员展开“头脑风暴”，组间交流分享。 5．知识扩展，陶冶情操：阅读杜甫《绝句》、王安石《?自船瓜洲》、自居易《钱塘湖春行》、苏轼《惠崇春江晚景》、张若虚《春江花月夜》等与春天有关的诗句，分享读后感。 五、归纳总结，深入理解 1．按图索骥：请学生和教师一起跟随着板书回忆本课所学知识。 2. 合作交流：请学生以小组为单位，总结本课所学知识，各小组派代表发言。 3．师生合作：学生主动分享本节课的收获，教师适时加以点拨和补充。 六、实际演练，分层作业 1．积累词句，反复诵读：摘抄文中喜欢的美词佳句，反复朗读，熟能成诵。 2．美文链接，延伸阅读：阅读朱自清《桨声灯影里的秦淮河》《绿》等其他散文，体会作者独特的语言风格。 3．撰写评述，倾吐感悟：课下再读，读出韵昧，读出情感，读出思考，然后抓住其中一个角度，如选材、语言、修辞、立意等倾吐自我感悟，述说这篇文章好在哪里。200字左右。 4．学科延展，欣赏评述：搜集跟春天有关的，如《春暖花开》《春天来了》等歌曲，学生自由开展小型歌咏比赛，课后再次体悟春天的美好。 5．亲身实践，深切感悟：如果有条件，去郊外写生，任选角度画出春天的美。 板书设计： [*]
解析
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