“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下： (1)课件展示细菌结构示意图，提问：细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物，还是多细胞生物? (2)继续展示动植物细胞示意图，提问：在结构组成上，细菌与动植物的主要区别是什么? (3)展示其他几种细菌的显微照

admin2016-12-21 27

问题 “细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下：
(1)课件展示细菌结构示意图，提问：细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物，还是多细胞生物?
(2)继续展示动植物细胞示意图，提问：在结构组成上，细菌与动植物的主要区别是什么?
(3)展示其他几种细菌的显微照片，提问：细菌可能有哪些特殊结构?其功能分别是什么?让学生讨论，总结细菌细胞的结构和特点。
(4)教师继续提问：根据细菌的细胞特点，能不能准确推测细菌的营养方式?
问题：
上述提问体现了课堂问题设计应遵循哪些原则?

选项

答案该课堂中的提问遵循了以下原则：①结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题。②从不同的侧面给予启发和引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。③注意明墒问题的重点，问题的内容要集中。④问题的表达简明易懂，用学生的语言提问。

解析在课堂中的提问应遵循以下原则：设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平的问题，使多数学生能参与；注意明确问题的重点，问题的内容要集中；问题的表达要简明易懂，最好用学生的语言提问：结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法；依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机；以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的语气和态度提问；提问后不要随意地解释和重复，有时用词稍微不同，问题的意思会发生微妙的变化；当学生思考不充分或抓不住重点，对问题不能正确理解时，教师不要轻易代替学生回答，应从不同的侧面给予启发和引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力；教学过程中教师头脑中浮现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义；学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确结论，强化他们的学习。

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读“某地区等高线分布图”，完成下列问题。图中为_地形，判断理由是_。

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由于日地距离适中及地球大气的削弱作用和保温作用，所以地球上具有适宜生物生存的温度条件。()

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某冷藏库采用壁厚100mm、导热系数为0．003W／(m．K)的保温材料保温，壁内外两侧的表面传热系数(对流换热系数)分别为：h1=5W／(m2．K)，h2=15W／(m2．K)，忽略金属保护层的导热热阻，则该壁的单位面积传热热阻和传热系数分别为(

当无地层变形控制要求且顶力满足施工要求时，小口径金属管道可采用()：

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下图表示地理教学活动的要素，以及各要素之间的关系，试加以说明。

读“某地区等高线分布图”，完成下列问题。图中为_________地形，判断理由是_________。

下图为某河流的年径流量变化曲线示意图。读图，完成下面问题。结合图就“河流的位置”和“河流的水文特征”两个教学内容分别设计一道单项选择题，并附答案。

由于日地距离适中及地球大气的削弱作用和保温作用，所以地球上具有适宜生物生存的温度条件。()

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简述酸碱指示剂使用的注意事项。

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