2. 公务员
  3. 请阅读所给的听力材料及教学案例，完成第44题和第45题。 听力材料： A：Hi，Liu Tao!Where is John?Is he in the classroom? B：No．he is at home．He’s ill． A：Is he?I’ll

请阅读所给的听力材料及教学案例，完成第44题和第45题。 听力材料： A：Hi，Liu Tao!Where is John?Is he in the classroom? B：No．he is at home．He’s ill． A：Is he?I’ll

admin2019-05-22  33
问题 请阅读所给的听力材料及教学案例，完成第44题和第45题。
听力材料：
A：Hi，Liu Tao!Where is John?Is he in the classroom?
B：No．he is at home．He’s ill．
A：Is he?I’ll go and see him this afternoon．Where is his home?
B：Sorry．I don’t know．You may call him．
A：Do you know his telephone number?
B：Yes．It’s 4576321．
   A：Sorry?
   B：It’s 4576321．
   A：Thank you．
   B：That’s all right．
   教学案例：
   (教师拿出若干不同颜色的礼物盒摆在桌上，然后将一个玩具汽车快速藏入其中一个盒子里，请学生猜玩具在哪个盒子里)
   T：Where is the car?
   Ss：Is it in the red box?
   T：Maybe．
   T：Now let’s see where the car is…Look!It’s in the yellow box．
   (教师用PPT呈现课文人物John的照片)
   T：Look at this photo．He’s John．He’s an American boy．He lives in our city．He studies in our school．But today he’s not in the classroom．Where is John?Guess，please!
   Ss：Is he at home?
   T：Maybe．
   Ss：Is he in the supermarket?
   T：Perhaps．
   Ss：Is he in the park?
   T：We don’t know．Now，let’s listen to the conversation and find out the answer．
   (教师用PPT呈现问题“Where is John?”并播放课文录音)
   T：Where is John?
   Ss：He’s at home．
   T：It’s school time．Why is he at home?
   Ss：He is ill．
   T：John is ill．I’ll go and see him．Would you like to come with me?
   Ss：Yes．
   T：Let’s go．
   (教师用PPT呈现John躺在卧室床上的画面)
   T：Yes!He is in the bedroom．What’s the matter with him?
   Ss：He is ill．
   (教师组织学生做游戏操练对话的重点和难点“Where is…?”及其回答)
48．案例分析(10分)
   以上教学案例在复习导入环节、课文教学环节、语言操练环节分别创设了不同情境，阅读后请分别对其所使用的创设方法及其在教学中的作用进行分析。
49．教学设计(10分)
   根据所给的教学案例完成以下指定的后续教学活动设计并说明设计意图。
   (1)本课教学难点“Do you know John’s telephone number?”及表达电话号码的教学活动。
   (2)本课功能句式“Where is…?”及其回答和“Do you know John’s telephone number?”及表达电话号码的综合运用活动。
选项
答案48．【参考答案】 (1)复习导入环节：运用实物创设情境。教师拿出若干不同颜色的礼物盒及玩具汽车等，为学生创设了一个具体、直观、具有信息差的猜测情境，既复习旧知又激发学生的学习兴趣。 实物情境因其本身的直观具体性，使学生看得见、摸得到，利于感受、利于理解。教师在教学过程中，向学生出示某些与教学内容相关的实物，创设实体情境，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 (2)课文教学环节：运用多媒体创设情境。教师用PPT呈现课文人物John的照片及John躺在卧室床上的画面，呈现问题“Where is John?”并播放课文录音等，为学生创设视听情境。 通过多媒体为学生创设丰富多彩、形象生动、妙趣横生的教学情境，可以充分调动学生的视听感官系统，激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力。同时，还可以提高课堂的信息容量；缩短教学时间，提高教学效率；实现学生学习方式的多元化，利于优化课堂教学效果。 (3)语言操练环节：运用活动创设情境。教师组织学生做游戏，操练对话的重点和难点“Where is…?”及其回答，体现了这一创设情境的方式。教师结合学生情况及教学内容设计多样化的教学活动，可以有效地激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛。 49．【参考答案】 (1)教学活动： T：If you have no time to go and see John，what will you do? S1：I will call him． S2：I can write to him． … T：Yes，you are so talented．But the fast way is to call him. Right? But I don’t know John’s telephone number. Do you know John’s telephone number? (学生纷纷用中文说出John的电话号码。与此同时，教师板书句型“Do you know John’s telephone number?”。) (设计意图：教师通过创设情境引出新的话题，并引发学生的积极思考。) T：Who can try to spell the telephone number in English? (有的学生在苦苦思考，有的学生脱口而出。) S：four five seven six three two one T：Is it right? (有的学生大声说正确，有的学生表示怀疑。) T：Yeah，it is definitely right．Just as Chinese，we can say number one by one． (教师出示其他更多组电话号码，让学生快速读出，然后，教师介绍读电话号码的细则：七位数前三位为一组，后四位为一组读出，例如four five seven，six three two one，并做示范，让学生注意读电话号码时的节奏。) (没汁意图：教师鼓励学生自己猜测电话号码的表达法，引发学生发散性思维，然后通过反问其他学生引发学生的批判性思维，最后组织学生进行操练。这种讲课方法使学生的思维一直处于活跃状态，有利于学生理解和掌握新知识。) (2)综合运用活动： ①角色扮演 教师拿出一个房子模型，让一位学生戴上头饰扮演John。 T：John，please go home． 扮演John的学生走到“房子”后面。 T：John is at home now．He’s ill． (教师拿出一束鲜花。) T：I’ll go and see him．Where is his home? S1：Sorry，I don’t k know．You may call him． T：Do you know his telephone number? S1：It’s 4576321． T：Sorry? S1：4576321． T：Thank you. S1: That’s all right． (教师将鲜花分发给各个小组，让学生分角色操练表演对话。) (设计意图：用分角色操练来营造一种轻松有趣的氛围，在巩固新知的基础上，培养和锻炼学生英语会话的能力。) ②游戏——点兵点将 游戏规则：教师在黑板上列出几个人的电话号码，教师用“Do you know…telephone number?”句型提问，随机指学生，被点到的学生快速起立做出回答，说出教师提到的人所对应的电话号码。 接着，该学生继续用此句型随机提问其他同学。 (速度越来越快) (设计意图：在操练新句型与电话号码表达方式的同时，锻炼学生的听力，考查学生的反应能力。)
解析
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