2. 职业资格
  3. 材料： 某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题：近视形成的原因。 教师组织学

材料： 某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题：近视形成的原因。 教师组织学

admin2020-10-14  40
问题 材料：
    某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。
    上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题：近视形成的原因。
    教师组织学生实验，要求学生将凸度较小的一个凸透镜(相当于眼球的晶状体)在光具座上固定好，全班统一将其固定在一个位置上，如30cm处的位置，每个小组的光屏(相当于眼球的视网膜)也固定在一个位置，比如50cm处。把光具座上的电蜡烛打开。移动电蜡烛，直到光屏上出现一个清晰物像为止。根据该现象，教师引导学生说出视觉形成的过程。
    在此基础上，教师引导学生思考、讨论产生近视的可能原因，并做出假设。学生容易提出“近视与晶状体的凸度有关”的假设，但不易提出“近视与眼球前后径有关”的假设。在制订计划前，教师做适当引导后再补充第二种假设。
    学生根据假设制订的探究计划如下：
    ①记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的距离；
    ②换上凸度较大的透镜；
    ③前后移动电蜡烛，直到在光屏上出现一个清晰的物像，记录下电蜡烛与透镜之间的距离；
    ④恢复电蜡烛的位置，前后移动光屏的位置，直到光屏上出现一个清晰的物像，记录下透镜与光屏之间的距离；
    ⑤分析现象，得出结论。
    学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录，完成之后，恢复透镜、光屏的距离，把组内学生的不同度数(度数相差越大越好)的眼镜放在透镜前面，然后分别移动电蜡烛的位置，直到光屏上出现清晰的物像为止，分别记录眼镜的度数和电蜡烛所在的位置。
    学生通过分析和对比实验数据，得出结论。
    学生分组交流实验结果，教师引导学生总结近视形成的原因，并结合生活体验，交流预防近视的措施。
问题：
结合材料，分析教学过程中学生用到的探究技能。
选项
答案材料中的教学过程中，学生用到的探究技能主要有以下几种。 ①观察。在做出假设阶段，教师引导学生进行实验，移动电蜡烛的位置，直到光屏上出现清晰的物像，这一现象需要学生进行细致的观察，在观察中发现问题、思考原因、做出合理的假设。在后续的实验过程中，也需要进一步观察，从而验证假设，得出结论。 ②测量。该实验需要学生测量并记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的原始距离，在实验过程中，当光屏上出现清晰的物像后，学生还需要测量、记录透镜与电蜡烛之间以及透镜与光屏的距离。通过对数据的分析，学生才可以找到规律，从而得出结论。 ③推论。学生通过对实验现象的观察以及实验数据的分析，并经过小组内思考，讨论产生近视的可能原因，并做出“近视与晶状体的凸度有关”的假设。教师进行适当的引导后再补充第二种假设，即“近视与眼球前后径有关”。 ④控制变量。验证第一种假设时，学生更换凸度较大的透镜，通过控制透镜的凸度这一变量，移动电蜡烛，使物像清晰地呈现在光屏上。验证第二种假设时，学生移动光屏，通过控制眼球前后径这一变量，使物像清晰地呈现在光屏上。学生能够辨别实验中的变量是透镜的凸度以及眼球的前后径，从而通过控制变量得出实验结果。 ⑤实验。实验是进行一个完整的科学实验。该实验的研究问题是“近视形成的原因”，该问题贴近生活，容易激发学生的探究兴趣。学生在教师的引导下做出假设，并根据假设，自主讨论、研究并制订探究计划。学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录，通过分析和对比实验数据，得出结论。
解析
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