阅读下面材料，回答问题。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有，于是说：“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬，于是教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧

admin2019-12-20 24

问题阅读下面材料，回答问题。
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也没有，于是说：“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬，于是教师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时，有一个幼儿举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应了，要去创想区玩。于是，创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况，教师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了他们听，并给他们几个人分配了不同的角色，在教师的辅导下，创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利地开展起来了。在游戏进行到一半的时候，教师发现创想区里乱成一团，跑过去一看，孩子们正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到教师来，他们又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说：“一点儿都不好玩。”
问题：请根据孩子的反应，对这位教师的教学行为进行分析。

选项

答案(1)主动性是幼儿游戏的主要特点。幼儿游戏是一种无拘无束的活动，不能强制，没有外加目的，是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力选择进行的自主自愿的活动。因此，在区域活动时，教师应充分尊重幼儿的自主性，让幼儿自主选择游戏。材料中，教师让幼儿勉强参与创想区的游戏，并希望幼儿按照教师的想法开展游戏；在幼儿改玩“小汽车”游戏的时候，教师没有注意到幼儿在游戏中的自主性和创造性，及时调整游戏内容。这些都是不尊重幼儿游戏主动性的表现。 (2)为幼儿游戏所投放的材料，应当及时进行调整。材料中，创想区的材料较为单一，没有考虑到个体差异性。教师发现幼儿的兴趣已经不高了，却没有及时调整材料。教师应对幼儿的游戏进行观察、评估，根据教育目标，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。随着幼儿游戏水平的提高，教师应及时对游戏材料进行补充、调整，改进或摒弃不适合的材料，开发新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。 (3)教师对幼儿游戏的指导应得当、适时、有针对性。在幼儿游戏中，教师是观察者、引导者。材料中，教师对幼儿的游戏没有注意观察，待问题出现后，才忙着去解决。教师应给幼儿一定的空间去发挥，要站在孩子的视角去想问题、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。总之，对于幼儿的游戏，教师应尊重其主动性，及时调整幼儿游戏区域的材料，并进行有效的指导。

解析

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