2. 公务员
  3. 案例2 这是七年级某班某天的英语作业：编写一个商场购物场景的对话。第二天交上来的作业中有这样一段对话: S(salesperson)：Can I help you? C(customer)：Yes. I want a sweter. S：W

案例2 这是七年级某班某天的英语作业：编写一个商场购物场景的对话。第二天交上来的作业中有这样一段对话: S(salesperson)：Can I help you? C(customer)：Yes. I want a sweter. S：W

admin2018-06-09  47
问题 案例2
        这是七年级某班某天的英语作业：编写一个商场购物场景的对话。第二天交上来的作业中有这样一段对话:
S(salesperson)：Can I help you?
C(customer)：Yes. I want a sweter.
S：What color you like?
C：Blue.
S：Give you.
C：How much is it cost?
S：17 dollor.
C：OK. I buy it.
S：Thank you! Bye!
C：Bye!
        这是一个英语基础薄弱，而且学习能力以及学习习惯都较弱的七年级学生的作业。教师在批改作业时将学生在对话中的单词拼写错误圈了出来；对于语法错误，教师只在有问题的句子后面打了个“×”；最后给了个等级“C”的评价。
1.根据这位初中英语教师批改作 业的情况,指出其不合理之处。
2.请提出批改英语基础薄弱学生作业的建议。
选项
答案 1.新课标指出要充分发挥评价的积极导向作用。因此，作业批改要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，要有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。案例中教师批改作业的不合理之处在于：教师对学生的作业批改中没有任何激励性的语言，容易打击学生的学习积极性；对于语法错误，教师只在错误的句子后面画了×，无法帮助学生认识自己的不足。 2.新课标指出要注意评价方法的合理性和多样性。在批改基础薄弱的学生作业时，教师应充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等。教师可以首先提供适当的评价方法和可行的评价工具，让学生做自我评价，自己发现和分析作业中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略；其次可以通过小组互改，做到扬长避短；再结合教师批改，帮助学生发现问题和解决问题。
解析
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