2. 职业资格
  3. 依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给予改进建议。 【课题名称】《卡玛林斯卡亚幻想曲》 【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生 【主要目标】通过学习，掌握作品的音乐风格和其

依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给予改进建议。 【课题名称】《卡玛林斯卡亚幻想曲》 【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生 【主要目标】通过学习，掌握作品的音乐风格和其

admin2021-07-29  30
问题 依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给予改进建议。
    【课题名称】《卡玛林斯卡亚幻想曲》
    【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生
    【主要目标】通过学习，掌握作品的音乐风格和其中所使用的俄罗斯音乐旋律。从感悟、聆听、体验、应用的角度来鉴赏和理解《卡玛林斯卡亚幻想曲》，了解作曲家格林卡的生平。
    (其他目标略)
    【教学过程片段】
    (一)导入阶段(略)
    (二)展开阶段：新课教学
    1．播放作品，随后，教师带领学生演唱音乐主题旋律。
    2．教师介绍格林卡以及《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
    格林卡是一位俄罗斯作曲家，民族乐派代表人物。自幼受到乡村民间音乐的熏陶，其第一部歌剧《伊万·苏萨宁》首开俄罗斯民族爱国主义历史歌剧的先河，管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》则树立起运用民间素材交响化自由变奏的典范。
    3．播放第一、二主题，引导学生思考：你的感受如何?
    4．齐读教材文字介绍，体会所描述的感受。同时播放歌曲，升华情感。
    (三)小结(略)
选项
答案这是一个问题课例。 (1)教师的教学过程违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中“彰显美育功能，提升审美情趣”的 基本理念。 音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。通过多样、生动的音乐教学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、发掘创造潜能、培养团队精神、提高审美与人文素养、“美育”的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。课例中，教师带领学生聆听完第一遍就演唱是不合理的，难点应该逐渐突破，教学过程应该有层层递进的效果，若在课堂刚开始就展开高难度的教学任务，可能会导致学生因无法完成而产生消极、抵抗心理，无法对接下来的课程产生兴趣。 (2)教师的教学过程违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。 音乐课程各模块教学，通过聆听、歌唱、演奏、编创及综合艺术表演等多种实践活动得以实施。对音乐实践的突出强调，应贯穿全部音乐教学活动。学生通过参与各种音乐实践活动，获得直接经验和情感体验，学习和掌握必要的知识和技能，在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。课例中，整个教学过程的设计只有教师播放音乐、学生聆听音乐这个环节，课堂活动太少，没有特色，且缺少师生之间的互动以及学生的主动体验及实践，这会导致学生无法充分理解乐曲内容，无法在本课中获得相关知识技能。 改进建议： (1)教学过程应该采用师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的方式展开教学，强调音乐的情感体验，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 (2)教师应该丰富课堂内容，可以带领学生演唱其中的旋律，感受音乐的创作特点；也可以以小组的形式进行探究，自主性学习，结合格林卡的其他作品进行对比分析，加深对音乐的理解。
解析
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