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阅读材料。(山东大学2016) 教学过程是师生之间动态交往的过程，这种交往在课堂上形成了教师与学生之间、学生与学生之间的一种互动关系。根据口语课的教学特点和情感特点，应该把建立和强化课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的互动关系作为课堂教学设计的基

admin2019-05-06  36
问题 阅读材料。(山东大学2016)
    教学过程是师生之间动态交往的过程，这种交往在课堂上形成了教师与学生之间、学生与学生之间的一种互动关系。根据口语课的教学特点和情感特点，应该把建立和强化课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的互动关系作为课堂教学设计的基本出发点，并将这种互动关系贯穿教学过程的始终。
    首先，应建立一种有利于缓解学生紧张情绪，有利于口语教学的师生关系模式。建立理想的师生关系的关键，是口语课教师的角色定位。如果教师在传授知识的过程中，把自己融入课堂这个教学群体中，以谈话人、听话人、交际者的角色出现，就会大大缩短师生之间的情感距离。比如，让学生谈论的内容，教师可以先谈，这一方面对学生有很好的示范作用。另一方面，教师把自己的思想、观点、情感都传达给了学生，学生从中感受到的是人与人之间的沟通、理解和交流，自然就会消除紧张情绪。
    其次，强化课堂上师生之间的情感投人。从教师的角度讲，只有对教学、对学生抱有极大的热情，才能与自己的学生和教学过程融为一体，顺利地完成教学任务。口语教师在设计练习时，可以适当加入与学生具体情况相关的内容，学生可以从中感受到教师对自己的了解、重视，师生之间的交流就变成一种渗透着情感的交流。教师的表达能力和技巧关乎师生之间的情感，进而影响教学效果。口语教师经努力提高自己的言语和非言语表达技巧，使自己具有较强的情绪感染力。
    最后，营造趣味性浓厚的课堂气氛。课堂气氛是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。这种情绪状态既是教学的心理背景，也是在教学过程中产生和发展起来的趣味性浓厚的课堂气氛，有利于学生克服焦虑心理，形成良好的心境，激发学生积极的心理活动。营造趣味性浓厚的课堂气氛，教师要使用形式多样的手段，寓教于乐。如用“找朋友”等游戏的方式让学生理解和掌握生词，让学生互相提问或采用连环扣式的提问方式等。
    回答问题：
    (1)这篇材料记述的主体是什么?
    (2)在这篇材料中，作者对口语课教师提出了哪些要求?要求：回答简明扼要，不超过300字。
    (3)结合上述材料，阐明你对教师角色和教学能力的认识和看法
选项
答案(1)课堂教学过程中师生、生生之间的互动关系。以口语课堂教学为例，主要讲述营造融洽的口语课堂教学师生间互动关系的三个方法。 (2)对自己，口语课教师要进行准确的教师角色定位。融于课堂这个教学群体中，以谈话人、听话人、交际者的角色出现，把自己的思想、观点、情感传达给学生，给学生以很好的示范作用。对教学、对学生充满热情，与学生和教学过程融为一体；了解、重视学生的感受，与学生进行有情感的交流。努力提高言语和非言语表达技巧，使自己具有较强的情绪感染力。努力提升自己的教学方法和技巧，使用形式多样的手段，营造趣味性浓厚的课堂气氛，寓教于乐，如通过设计课堂小游戏等环节来增加课堂互动，给学生创造练习口语的机会。 (3)教师的角色有很多，是多元化的 设计者。教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑很多问题，教什么，怎么教?教学目标是什么?选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标?选择什么样的测验手段来检验教学效果? 指导者。一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，教师提出意见或指导，在这一过程中，学生更为主动。 促进者。教师要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。随着学生学习能力的提高，教师的支持逐渐 减少。 组织者和管理者。教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。 朋友或伙伴。教师要与学生建立融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。 反思者和研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。 作为对外汉语教师，不仅要具备扎实的汉语专业基础知识，还要具备较强的教学能力、讲述倾听能力、人际交往沟通能力(师生关系)、课堂组织管理能力(课堂互动)、跨文化交际能力以及非语言表达能力等。
解析
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