2. 职业资格
  3. 材料： 某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题：近视形成的原因。 教师组织学

材料： 某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题：近视形成的原因。 教师组织学

admin2020-10-14  33
问题 材料：
    某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。
    上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题：近视形成的原因。
    教师组织学生实验，要求学生将凸度较小的一个凸透镜(相当于眼球的晶状体)在光具座上固定好，全班统一将其固定在一个位置上，如30cm处的位置，每个小组的光屏(相当于眼球的视网膜)也固定在一个位置，比如50cm处。把光具座上的电蜡烛打开。移动电蜡烛，直到光屏上出现一个清晰物像为止。根据该现象，教师引导学生说出视觉形成的过程。
    在此基础上，教师引导学生思考、讨论产生近视的可能原因，并做出假设。学生容易提出“近视与晶状体的凸度有关”的假设，但不易提出“近视与眼球前后径有关”的假设。在制订计划前，教师做适当引导后再补充第二种假设。
    学生根据假设制订的探究计划如下：
    ①记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的距离；
    ②换上凸度较大的透镜；
    ③前后移动电蜡烛，直到在光屏上出现一个清晰的物像，记录下电蜡烛与透镜之间的距离；
    ④恢复电蜡烛的位置，前后移动光屏的位置，直到光屏上出现一个清晰的物像，记录下透镜与光屏之间的距离；
    ⑤分析现象，得出结论。
    学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录，完成之后，恢复透镜、光屏的距离，把组内学生的不同度数(度数相差越大越好)的眼镜放在透镜前面，然后分别移动电蜡烛的位置，直到光屏上出现清晰的物像为止，分别记录眼镜的度数和电蜡烛所在的位置。
    学生通过分析和对比实验数据，得出结论。
    学生分组交流实验结果，教师引导学生总结近视形成的原因，并结合生活体验，交流预防近视的措施。
问题：
结合材料，分析探究性教学的一般过程。
选项
答案探究性教学的一般过程如下。 ①创设情境，提出问题。教师从学生的生活实际出发，首先调查班级中戴眼镜的人数，然后提出探究的问题“近视是什么原因造成的”。该问题贴近学生生活，能激发学生学习和探究的热情。 ②启发思考，做出假设。确定研究问题之后，学生通过已有的生活经验和教师的引导提出合理的假设。该材料中的教师并没有直接给出假设，而是组织学生做了一个小实验。通过该实验，教师引导学生思考、讨论产生近视的原因，并形成假设。教师根据学生的回答及时地进行纠正与补充，进一步引导学生做出两种合理假设。 ③小组探究、制订并实施实验计划。探究性教学模式采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。教师引导学生做出假设后，学生根据假设自主制订并实施探究计划：通过更换凸度较大的透镜来验证“近视与晶状体的凸度有关”；通过移动光屏的位置，控制透镜与光屏的距离来验证“近视与眼球前后径有关”。实验过程中做好数据的记录，实验结束后整理仪器，保存实验数据。学生还将组内同学的眼镜放在透镜前，进行实验研究。该过程可以帮助学生更好地认识近视的原因，同时培养学生热爱生物、热爱科学的精神。 ④协作交流，得出结论。学生在经过了认真的自主探究、积极思考后，小组成员之间以及组与组之间进行协作交流，通过分析和对比实验数据，得出结论。 ⑤总结提高。教师引导学生总结近视形成的原因，对学习成果进行分析、归纳，并联系实际，交流、讨论预防近视的措施，从而对当前知识点进行深化、迁移与提高。
解析
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