2. 职业资格
  3. 李老师在《美丽的蓝印花布》单元课教学准备中，创设的“情境”如下。 江苏某地地处美丽富饶的长江三角洲冲积平原，气候温宜，山清水秀。在千百年的历史中，当地人民创造并发展了丰富多彩、名扬四方的民间工艺，蓝印花布是其中最具代表性的民间工艺品之一。为此。当地准备

李老师在《美丽的蓝印花布》单元课教学准备中，创设的“情境”如下。 江苏某地地处美丽富饶的长江三角洲冲积平原，气候温宜，山清水秀。在千百年的历史中，当地人民创造并发展了丰富多彩、名扬四方的民间工艺，蓝印花布是其中最具代表性的民间工艺品之一。为此。当地准备

admin2023-02-10  80
问题 李老师在《美丽的蓝印花布》单元课教学准备中，创设的“情境”如下。
  江苏某地地处美丽富饶的长江三角洲冲积平原，气候温宜，山清水秀。在千百年的历史中，当地人民创造并发展了丰富多彩、名扬四方的民间工艺，蓝印花布是其中最具代表性的民间工艺品之一。为此。当地准备进行一场“传统工艺发布会”，以推介蓝印花布。根据上述情境，李老师设计了两个“问题”：蓝印花布是怎么做出来的?有哪些代表性的手工艺人?
  问题：请对李老师创设的“情境”和“问题”进行评价，并给出改进意见。
选项
答案(1)李老师创设的情境合理。《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》指出，“美术学习的问题情境可分为个人情境、社会情境、生活与职业情境。创设问题情境的原则是：创设真实的学习情境；提供真实的活动和任务要求；提供学习指导和支架；提供观摩艺术家作品、扮演多重角色的机会：支持协作性知识建构；提供学习资源支持；促进自我反思；促进清晰表达；提供情境化评价”。李老师从本地民间工艺人手，设置传统工艺发布会，提供了真实的活动和任务要求，创设了能够引发探究性学习活动的真实的学习 情境。 (2)李老师创设的问题不合理。《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》指出，“在创设问题情境时，可以从情境中提炼问题，也可以将问题植入情境，并形成发现和解决问题的任务驱动”。李老师设计的问题“蓝印花布是怎么做出来的”“有哪些代表性手工艺人”都是非常基础简单的问题，不能形成发现和解决问题的任务驱动，因此，不适合作为开展探究性学习活动的设问。 因此创设问题情境时，设计的问题不仅需要与现实情境相联系，还需要问题本身具有较强的任务驱动性，能够引发学生展开一系列的探究性学习活动。例如，问题可以设计为：“我们应当怎样介绍我们家乡的蓝印花布?”“怎么样才能更好地体现出蓝印花布是最具代表性的民间工艺品之一?”
解析
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