2. 职业资格
  3. 李老师在上高中绘画《点线传情——造型元素之点、线、面》一课时，要求学生以小组学习的形式，运用点、线、面的造型元素来欣赏、分析美术作品和描绘物象，并提出了评价要求： (1)评价方式以小组自评为主、互评为辅，教师进行总结点评；(2)评价内容为组员责任心、合作精

李老师在上高中绘画《点线传情——造型元素之点、线、面》一课时，要求学生以小组学习的形式，运用点、线、面的造型元素来欣赏、分析美术作品和描绘物象，并提出了评价要求： (1)评价方式以小组自评为主、互评为辅，教师进行总结点评；(2)评价内容为组员责任心、合作精

admin2023-02-10  37
问题 李老师在上高中绘画《点线传情——造型元素之点、线、面》一课时，要求学生以小组学习的形式，运用点、线、面的造型元素来欣赏、分析美术作品和描绘物象，并提出了评价要求：
(1)评价方式以小组自评为主、互评为辅，教师进行总结点评；(2)评价内容为组员责任心、合作精神、参与程度和交流能力。
  问题：对李老师“评价要求”的优、缺点进行评析，并提出改进建议。
选项
答案优点： (1)李老师使用了小组自评、互评、教师评，评价主体多样化。这样的方式可以避免因为单一的评价主体 造成的认知局限，发现他人和自身的优缺点。有助于学生更全面地认识自我。 (2)李老师设置了组员责任心、合作精神、参与程度和交流能力的评价内容，改变简单地根据作业优劣打分的评价方式，通过质性评价揭示和描述学生及其学习过程的各种特质。 缺点： 评价内容不够全面。李老师提出的评价内容只关注到组员责任心、合作精神、参与程度和交流能力，并没有针对学生对美术知识与技能的掌握程度，以及针对学生将所学美术知识与技能运用于情境中解决问题时体现出的美术学科核心素养发展水平展开评价，没有体现“树立学科核心素养本位的评价理念”。 建议： 树立学科核心素养本位的评价理念。美术学科核心素养本位的评价，不仅针对学生对美术知识与技能的掌握程度，更要针对学生将所学美术知识与技能运用于情境中解决问题时体现出的美术学科核心素养发展水平。李老师可以针对学生对点、线、面的造型元素的掌握程度，以及针对学生运用点、线、面的造型元素来欣赏、分析美术作品和描绘物象时体现出的美术学科核心素养发展水平展开评价。
解析
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