2. 考研
  3. 从下列两题中任选一题作答 Ⅰ．论述班杜拉的观察学习理论及其教育意义。 Ⅱ．有人说教育实验很多都是“假实验”“只有成功，没有失败”，为什么?请结合一个教育实验事例，谈谈如何提高教育实验研究的效度。

从下列两题中任选一题作答 Ⅰ．论述班杜拉的观察学习理论及其教育意义。 Ⅱ．有人说教育实验很多都是“假实验”“只有成功，没有失败”，为什么?请结合一个教育实验事例，谈谈如何提高教育实验研究的效度。

admin2014-05-18  30
问题 从下列两题中任选一题作答
   Ⅰ．论述班杜拉的观察学习理论及其教育意义。
   Ⅱ．有人说教育实验很多都是“假实验”“只有成功，没有失败”，为什么?请结合一个教育实验事例，谈谈如何提高教育实验研究的效度。
选项
答案Ⅰ．班杜拉通过观察学习实验，提出了观察学习的概念。观察学习又可以称为替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得某些新的反应，或矫正原有的行为反应。 这一理论认为，人类的学习多数是在社会交往中，通过对榜样的示范行为的观察、模仿而进行的。学习者在通过观察进行学习时，可以不必做出外部反应，也不需亲自体验强化，仅仅是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化来进行学习的，这是在替代强化基础上所发生的学习。班杜拉依据自己研究的结果，把观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机运用过程。同时班杜拉还提出了促进观察学习的三种强化模式，即直接强化、替代强化、自我强化。直接强化是指观察者正确重复了行为就直接给予强化；替代性强化是指学习者通过观察他人的行为得到强化而受到鼓励，并模仿其行为；自我强化是指因个人行为表现符合或超出自我标准而带来的强化。 观察学习的主要影响因素有：榜样与示范、强化。研究表明，首先，榜样在年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等方面与观察者越相似，越容易引起观察学习。同时，人们倾向于注意那些受人尊敬、地位较高、能力较强、拥有权利且具有吸引力的榜样，而社会地位较低，能力较弱、权力很小且缺乏吸引力的榜样则难以成为模仿的对象。班杜拉认为强化分为外部强化、替代强化和自我强化。如果按照榜样行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果。人们倾向于展现这一行为。这是一种外部强化，也就是操作条件作用理论所说的“强化”。其次，观察到榜样行为的后果与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现，即学习者行为表现是受替代强化影响的。最后，人们对自己行为所产生的评价反应，也会调节他们将表现出哪些可观察到的习得行为，他们倾向于作出自我满意的行为，拒绝那些个人讨厌的东西，这实际上是一种自我强化。 观察学习的价值和作用可归结为如下几点：(1) 依据直接经验的所有学习，都可以通过对他人的行为及其结果的观察而代理地实现。人的思想、情感和行为，不仅受直接经验的影响，而且也受观察的影响。所以在教育中，榜样的示范作用是不可忽视的。(2) 人们由于有通过观察而学习的能力，就能迅速地掌握大量的整合的行为模式，而不必依据无聊的尝试错误去获取复杂行为的方法。(3) 观察学习不仅可以使习得过程缩短，而且还可以避免由于直接尝试的失败带来的重大的损失或危害。 Ⅱ．作为一种规范的科学探究活动，教育实验的效度其实是相对而言的，没有“绝对正确”的实验，效度再高的实验也有可能被不断证伪与修正。 提高教育实验研究的效度，主要是通过随机设置控制组、设计控制、统计控制等多种方法控制无关变量。第一，使用设计组加以平衡。一个实验具体涉及两个组(实验组和控制组)或几个组，要使得各个组的平均数及变异量尽可能接近相等。第二，随机、匹配或实验组兼作控制组。随机化指被试的纯粹的机遇选择，随机取样，随机分组，随机指派实验处理。随机在创造相等方面是有效的，随机形成小组可以提高实验研究结果的外在效度。匹配也叫配对法，在比较两种处理效应时，为了严格控制两组被试间的个别差异对实验变量的影响，使被试在研究的重要变量上一对一地基本相同，从而使每一对的两个被试间的差异保持平衡，然后随机地分别接受不同处理。配对法在教育实验研究中是必要的，因为教育情境复杂，不可能完全排除无关变量的干扰。因此，实验研究可以忽视那些与研究课题不太相关的变量，只注意少数重要变量并加以控制。但其缺点是，它仍不能保证在其他重要变量方面完全相等，不同处理的组别数较多时，或配对的变量组数目较多时，很难找到好几个变量方面都配得很好的受试者，所以易失去许多受试者而导致样本偏差，从而影响实验的外在效度。实验组兼兼作控制组是指被试作为同一组去接受不同的实验处理。第三，设计控制和统计控制。设计控制是通过组内设计(分配自变量的顺序)、效果平衡(采用实验组与控制组随机取样、随机分组，使无关变量平衡)，使被试变量在实验中产生的影响通过设计抵消。统计控制是通过协方差分析，将实验组与控制组的数个变量测量出来，使用统计的方法，把它们的最初差异予以排除。 举例：在某初中一年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行教学，对实验班每节课进行5分钟的英语词汇默写，持续两个月后，用统一测试的方法检测出实验班学生英语词汇记忆水平明显优于对比班。 问题：(1) 这项实验的自变量和因变量分别是什么?(2) 实验属于什么类型的实验?(3) 可能有哪些因素影响实验结果(举出三个因素即可)? 该实验的自变量是词汇默写强化，因变量是英语词汇记忆水平；实验属于自然实验、确认性实验、单因素实验、真实验；可能影响实验结果的因素有：历史、成熟、测验。历史，指的是超出研究者所能控制范围的特定外在事件对被试产生的各种影响，可以通过恒定其他条件的方式加以控制。成熟，反映被试一个时期或一个阶段后，随时间的推移以及偶然因素的影响，被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异，如生理、心理的发展，技能、知识、经验的增长，或变得疲惫、焦虑等。这些变化可能与自变量混淆而影响对因变量变化结果的解释，从而降低研究内在的效度。测验，教育实验中前测作为一次学习经验可能影响到后测的成绩，或积极的，或消极的。一般通过设置无前测的对照组加以控制。
解析
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