请按所提供的教材内容，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。要求： (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。 (2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计至少三个课堂提问。

admin2019-12-30 32

问题请按所提供的教材内容，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。
要求：
(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。

选项

答案【课题】印象派与后印象派【教学目标】知识与技能：了解印象派与后印象派的代表画家及其代表作，从而体会印象派与后印象派的艺术特点。过程与方法：通过讨论、欣赏、情感体验等方式，掌握印象派与后印象派的艺术特色。情感、态度和价值观：提高欣赏美、鉴赏美的能力，培养对美术浓郁的热爱之情。【教学重点】了解印象派与后印象派的产生、发展，以及艺术特色。【教学难点】理解印象派与后印象派在绘画史上的历史地位。【教学准备】画家画作、图片、课本相关资料【教学过程】环节一：导入新课播放莫奈作品《印象?日出》视频短片，画面中旭日东升，渔船缓缓驶出，天水交融，大家看了作品后有什么感受?(烟雾迷蒙，瞬息即逝)顺势导入课题。环节二：新课教学 1．“印象派”名称的由来师：画面中的作品就是著名印象派画家莫奈的《印象?日出》，那么“印象派”这个名称是怎么得来的? 学生根据课前搜集的资料，积极回答。教师总结：“印象派”这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象?日出》得来的。印象派画家以阳光和色彩为主角，借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。 2．印象派追求什么师：接下来，老师做一个实验，大家仔细观察。教师出示一张白纸，问：这张纸是什么颜色?(白色)打上红色的灯光后，问：现在是什么颜色?(红色)打上蓝色的灯光后，问：现在是什么颜色?(蓝色) 教师带领学生一起总结：从这个实验可以得出一个结论：在不同的光线下，物体会展现不同的颜色。教师出示莫奈组画作品《鲁昂大教堂》，让学生仔细观察，并提出问题：它们分别是什么时间画的? 学生积极思考并回答。(黎明、中午、黄昏) 师：由此可以思考得出，印象派的追求是什么?印象主义绘画的代表画家，除了莫奈还有谁?他们有什么代表作呢? 学生各抒己见。教师总结：印象派追求光色的变化。印象派画家还有马奈，代表作有《草地上的午餐》《福列斯一贝热尔酒吧间》；雷诺阿，代表作《红磨坊街的舞会》；德加，代表作《舞台上的舞女》等。教师继续提问：马奈的绘画，有什么艺术特点? 学生积极讨论。教师：马奈十分善于描绘大自然中的景物。他也是最先打破棕褐色传统，使画面变得光鲜亮丽的画家。 3．探知新印象派教师出示作品《大碗岛星期日的下午》，提问：这幅作品的创作形式与印象派有什么不同之处? 学生悉心感受并回答。教师总结：画面中的笔触区别于印象派的凌乱笔触，运用点彩的形式进行创作。不同的颜色经过色点的组合，就形成了新的色彩。这种绘画的方法叫做“点彩画法”。点彩画法是新印象派的艺术特点。继续追问：通过预习，大家说说你对新印象派的了解? 学生积极回答。教师总结：新印象派其实是印象派的一个分支，他们采用光学原理，将纯粹的色彩分割成一个个的小点，让这些小色点通过观者的视觉去混合，以求产生更鲜明的色彩效果。所以新印象派又称“点彩派”。 4．反印象派的后印象派师：印象派画家过分注重外光下直接描绘景物，从而忽略了物象基本的形体，这时出现了一个与印象派绘画风格不同的流派——后印象派。教师出示作品《玩纸牌的人》，问：大家知道这是谁的作品吗?这幅画给你什么感受? 学生认真观察感受并回答。教师总结：这是法国画家塞尚的作品。画面中的两个人在一间空荡、破旧的屋子里，专心地打牌。画家并不关心人物的形态结构，而是着重表现画家对他们的主观感受。后印象派不喜欢印象派所采取的过于客观的科学态度。他们主张，艺术形象要有别于客观物象，同时包含着艺术家的主观感受。教师继续出示凡?高的著名作品《向日葵》，并提问：这是谁的作品?画面给你一种什么样的感觉?这表达了画家的什么情绪? 学生积极思考并回答。教师总结：凡?高也是后印象派的代表人物，他的画具有强烈的个性特征和情感色彩。《向日葵》的画面充满了律动感及生命力，表现了画家对生命的热爱。凡?高对后来的现代主义绘画产生了重要影响。环节三：巩固提高教师出示印象派和后印象派画家的其他作品，将学生分为若干小组进行欣赏，最后每组派代表发表自己的看法，其他同学补充，教师点评。环节四：小结与作业教师：今天我们通过欣赏印象派与后印象派的作品，明白了画家都是用心灵在作画，而我们欣赏现代绘画的方法就是用心灵去读画。课下，请大家为你最喜欢的印象主义作品配上一段简单的文字，或一首小诗，表达自己心中的感受。【板书设计】 [*]

解析

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