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等比数列是高中数列学习的重要内容之一。它与我们日常生活、生产和科学研究有着紧密的联系,尤其体现在资产折旧、贷款利率的计算等方面。针对“等比数列”的教学,请完成下面的任务: 根据拟定的教学目标,设计一个探索、发现等比数列及通项公式的教学过程,并说明设计意图
等比数列是高中数列学习的重要内容之一。它与我们日常生活、生产和科学研究有着紧密的联系,尤其体现在资产折旧、贷款利率的计算等方面。针对“等比数列”的教学,请完成下面的任务: 根据拟定的教学目标,设计一个探索、发现等比数列及通项公式的教学过程,并说明设计意图
admin
2022-08-12
33
问题
等比数列是高中数列学习的重要内容之一。它与我们日常生活、生产和科学研究有着紧密的联系,尤其体现在资产折旧、贷款利率的计算等方面。针对“等比数列”的教学,请完成下面的任务:
根据拟定的教学目标,设计一个探索、发现等比数列及通项公式的教学过程,并说明设计意图。
选项
答案
教学过程 一、创设情境 教师出示以下实例: 1.人体中的某种细胞经过细胞分裂可以由一个细胞分裂成两个细胞,两个细胞分裂成四个细胞,四个细胞分裂成八个细胞…… 2.我国古代数学家提出:“一尺之锤,日取其半,万世不竭。” 3.银行有一种支付利息的方式叫作“复利”,也就是“利滚利”,其计算本利和的公式是“本利和=本金×(1+利率)
存期
”。现存入银行1万元,年利率是1.98%,那么按照复利,5年内各年末得到的本利和分别是多少? 问题:请同学写出上述3个实例中所含有的数列。 学生给出结果,教师板书: 1.细胞分裂个数所组成的数列:1,2,4,8,… 2.把“一尺之锤”看成单位“1”,得到数列:1,1/2,1/4,1/8,… 3.各年末本利和所组成的数列:10 000×(1+0.0198),10 000×(1+0.0198)
2
,10 000×(1+0.0198)
3
,10 000×(1+0.0198)
4
,10 000×(1+0.0198)
5
。 问题:回忆等差数列的概念,观察上面所写出的数列,他们有什么共同点? 教师引导学生通过观察、类比、思考和交流,得出结论。共同特征:从第二项起,每一项与它的前一项的比等于同一个常数。 【设计意图】通过写出生活实例中的数列,使学生感受等比数列的现实生活意义,理解等比数列的结构性质;对等差数列的回忆,引导学生类比等差关系和等差数列的概念,发现等比关系。 二、新课讲授 教师引导学生依照等差数列的定义,尝试总结出等比数列的定义。 教师总结等比数列的定义:一般地,如果一个数列,从第二项起,每一项与它的前一项的比都等于同一个常数,那么这个数列就叫作等比数列。这个常数叫作等比数列的公比,用字母q表示。 教师出示下列数列,让学生判断是否为等比数列,若是,找出公比;若不是,说明理由。 数列:1,3,9,27,… -1,-1/2,-1/4,-1/8,… 1,-2,4,-8,… -1,-1,-1,-1,… 1,0,1,0,… 问题:①公比q能为0吗?为什么?首项能为0吗? ②公比q能为1吗?为什么?是什么数列? 学生交流讨论,教师指导总结。 问题:根据等比数列的定义能发现怎样的递推公式? 教师根据等差数列的递推公式,引导学生得出:a
n
/a
n-1
=q。 问题;我们已经学过了等差数列的通项公式,请同学们尝试根据递推公式写出等比数列的通项公式。 教师巡视,并让学生小组交流讨论,引导学生由叠加法联想到叠乘法,使等式左、右两边都相乘消去其余项得到通项公式,即 叠乘法:a
2
/a
1
=q, a
3
/a
2
=q, a
4
/a
3
=q, … a
n-1
/a
n-2
=q, a
n
/a
n-1
=q。 两边叠乘得到:a
n
/a
1
=q
n-1
,所以等比数列的通项公式为a
n
=a
1
q
n-1
,当n=1时,通项公式也成立。 问题:设α
n-1
,a
n
,a
n+1
是等比数列,则α
n-1
,a
n
,a
n+1
之间有怎样的关系? 教师引导学生利用等比数列的通项公式来推导出a
n
2
=a
n-1
·a
n+1
。然后给出等比中项的定义。 【设计意图】让学生类比等差数列通项公式的推导过程,推导出等比数列的通项公式,强化学生自主学习和归纳推理的能力,向其渗透类比的数学思想;通过对等比中项公式的推导,加深学生对通项公式的理解,进而获得等比数列的相关性质。
解析
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数学学科知识与教学能力
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