课堂理答是教师在课堂教学中对学生回答做出的及时评价,下面是一位教师在数学《三角形三边关系》这节课时,“三条线段为什么无法围成三角形”这一知识点的教学片段,试分析案例中教师在课堂理答策略方面存在哪些不足,应怎么改进? 师:从这6条线段中,任意选3条围

admin2017-12-08  60

问题 课堂理答是教师在课堂教学中对学生回答做出的及时评价,下面是一位教师在数学《三角形三边关系》这节课时,“三条线段为什么无法围成三角形”这一知识点的教学片段,试分析案例中教师在课堂理答策略方面存在哪些不足,应怎么改进?
    师:从这6条线段中,任意选3条围成三角形,哪些同学发现了围不成三角形的原因?哪些同学发现了三角形三边的关系?
    生1:选的不好(学生答非所问)。
    师:为什么会围不成三角形呢?
    生2:选的线段不对。
    师:怎么样的3条线段围不成三角形,是不是它们长度间的关系有着秘密呀?
    生:嗯。
    师:那我们刚才就已经知道线段的长度影响能否围成三角形了,三条线段长度有怎样的秘密呢?
    生3:这条比这两条都长。
    师:现在还只考虑一条有意义吗?我再请一个同学来回答。
    生4:我手中20厘米这条线段是最长的,第2条和第3条的两条线段加起来都没有20厘米这条线段长,所以围不成。
    师:给大家围一围,比一比看看好吗?
    师:这位同学能够把2条线段合在一起,跟第3条去比较,发现了三条线段之间的关系,也找到了围不成三角形的原因,真会思考!
    师:哪些小组和他们的发现相同?也来说说围不成的原因。

选项

答案教师在课堂理答策略方面存在的不足: ①新课标要求在教学过程中学生为主体,教师为主导,教师此过程中的引导作用未能充分体现,学生的回答偏离目标的“探究成果”,学生没能够从教师的理达中获得指引,并进行有效的思考; ②教学过程中,教师过分的关注问题的结论和教学流程,在学生回答偏离教师预期的结果后,教师就进行 了下一个问题的提问,急于继续接下来的教学情境; ③该教学过程更多的是教师在提问,忽略了学生的主体作用,并且教师没能够面向全体学生,只是让部分学生参与了问题的回答过程。 改进措施

解析
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