材料：以下是关于“地形图的判读”的教学过程片段。师：(展示课件——等高线的绘制)在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢? 生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。师：(展示课件——山体不同部位示意图和山体不

admin2019-06-17 25

问题材料：
以下是关于“地形图的判读”的教学过程片段。
师：(展示课件——等高线的绘制)在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢?
生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：(展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图)从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢?
学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，让学生自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤：
(1)学生分小组活动。每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求：模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
(2)教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的作品展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做成的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
(3)学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。
教师展示山体模型，请学生指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请学生判读地形。
教师出示课件——等高线示意图，指导学生利用各自的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
学生总结山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部；等高线重叠的地方是陡崖。
问题：
(1)结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果?

选项

答案(1)制作山体模型可能会比较耗费时间，知识点讲解时间不充裕；学生的动手操作能力可能比较差，完不成模型制作的要求；七年级的学生的抽象思维发展得还不完善，对于复杂的地形图还难以分析；学生可能无法自己总结山体各部位等高线的特点。 (2)教师自己制作好一个山体模型，在课堂上配合课件展示；教师讲解完知识点之后，用简单的地形图让学生练习辨别；教师要引导学生对山体不同部位的等高线地形图特点进行归纳，必要时要为学生进行讲解；教师讲解完等高线特点后再让学生涂颜色，进而引出分层设色地形图。

解析

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