2. 职业资格
  3. 材料： 上学期，李老师精心为小班幼儿创设了“娃娃家”游戏角，设置了“小厨房”“卧室”“客厅”等环境，投放了“厨具”“茶具”“娃娃”，以及装扮玩具各一套。在开展游戏前，李老师跟小朋友们讲解了玩具的使用规则，鼓励小朋友一起玩“做饭”“招待客人”的游戏。

材料： 上学期，李老师精心为小班幼儿创设了“娃娃家”游戏角，设置了“小厨房”“卧室”“客厅”等环境，投放了“厨具”“茶具”“娃娃”，以及装扮玩具各一套。在开展游戏前，李老师跟小朋友们讲解了玩具的使用规则，鼓励小朋友一起玩“做饭”“招待客人”的游戏。

admin2020-11-24  29
问题 材料：
    上学期，李老师精心为小班幼儿创设了“娃娃家”游戏角，设置了“小厨房”“卧室”“客厅”等环境，投放了“厨具”“茶具”“娃娃”，以及装扮玩具各一套。在开展游戏前，李老师跟小朋友们讲解了玩具的使用规则，鼓励小朋友一起玩“做饭”“招待客人”的游戏。可孩子们进入游戏区后大多独自摆弄各自玩具。例如，反复摆弄“厨具”，玩“炒菜”游戏。幼儿根本没有在一起玩，且经常因为争抢玩具而发生冲突，李老师为此很苦恼。
    问题：
请你运用游戏发展理论帮助李老师分析这种现象的成因。
选项
答案出现以上现象的原因： ①小班幼儿不明确角色间的联系。小班幼儿不能完全理解现实生活中人与人之间的多种关系或联系，因此也不明白游戏角色间的联系。所以，他们在角色游戏中多为单独游戏和平行游戏，各自摆弄玩具，同伴之间的交流、互动、合作很少。 ②小班幼儿动作能力有限，且对角色认知不足。小班幼儿动作能力有限，常常满足于动作本身。他们的认知能力有限，只能对成人活动中与自己密切相关的部分或自己感兴趣内容有深刻印象。他们喜欢重复扮演角色的典型动作或模仿同伴的游戏行为，如反复摆弄“厨具”，玩“炒菜”游戏。 ③小班幼儿角色的扮演离不开形象的玩具材料，且受同伴的影响较大。他们看到玩具汽车就想当司机，看到厨具就想“炒菜”，看到同伴玩什么就想玩什么。而材料中李老师只分别投放了一套“厨具”“茶具”“娃娃”以及装扮玩具。玩具数量不够，幼儿就容易发生争抢。
解析
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