2. 职业资格
  3. 案例：我刚上课就将任务布置下来，完成课本P18的表2．1初一(5)班学生信息表，这个表主要是让我们学习输入文本型数据，不会可结合课本P20～24进行自主学习。要求： (1)可以相互讨论完成； (2)做完教师检查后保存自己文件夹中一份，备份到教师机的班级文件

案例：我刚上课就将任务布置下来，完成课本P18的表2．1初一(5)班学生信息表，这个表主要是让我们学习输入文本型数据，不会可结合课本P20～24进行自主学习。要求： (1)可以相互讨论完成； (2)做完教师检查后保存自己文件夹中一份，备份到教师机的班级文件

admin2016-03-16  35
问题 案例：我刚上课就将任务布置下来，完成课本P18的表2．1初一(5)班学生信息表，这个表主要是让我们学习输入文本型数据，不会可结合课本P20～24进行自主学习。要求：
(1)可以相互讨论完成；
(2)做完教师检查后保存自己文件夹中一份，备份到教师机的班级文件夹中；
(3)时间限制30分钟。
接下来，我巡视全班进行辅导，手快的学生立即就提出问题：“老师，这个学号怎么没有0。”我回答：“打开课本P22中会告诉你怎么解决这个问题。”学生又说：“少个0没有关系的老师。”我没有直接回答他的问题而是问道：“区外的人打你家的电话号码，不拨0能打通吗?你说少这个0可以吗?”他无语了，低头改正错误。其他学生开始忙着实践，与此同时，叉出现了一个问题一——有“符号”，我告诉他，你可以在英文状态下完成，试试看。当我走到一位学生跟前时，他正在一行行不停切换输入法输入数据，我提示到：“看看课本P20的金钥匙，对你录入速度会有帮助。”他打开阅读完后，立即按列输入并减少切换输入法的频率。
    看到学生们手忙脚乱，一会儿键盘一会儿鼠标的，我说：“课本中的‘小博士’会告诉你怎么做的。”
    在我走到另外一位同学面前时，我看到他的表格内容完成比较快，静静地看了片刻，发现他用以前的旧知识“复制、粘贴”的办法完成重复的数据的输入，我夸奖了他：“你观察很细致，告诉大家你输入这么快的秘诀。"他特别受鼓舞，自信地给大家讲解他的秘诀，学生们七嘴八舌地说我怎么没有想到呢……在他的带动下其他学生也加快了录入速度。没有多久另一位学生举手告诉我：“老师我还有更好的办法。”他操作了一遍后告诉我他从课
    本P21中的“小博士”学到的，我说你能否将你更快速的经验与大家分享呢?他迅速站起来告诉大家，其他学生很惊讶：我怎么没有认真看看书呢?孩子们在你追我赶中快速完成了录入，我检查时，不时地给他们挑个刺儿。在我辅导时发现有一位学生没有做练习，而是伸头东张西望，我特意站在他旁边让他操作一下，他没有动，我问他是不是自己做的，还是复制过来的，他也不吭声。我耐心地说服他：“大家都动手做了，要相信别人能做到的自己也能做到，你觉得呢?知识只有靠自己动手才能学到。”过了一会儿，我走到他身边，看到他在正努力完成自己的任务。这时我又加了几句鼓励的话。
问题：以上是一位教师写的教学实录，请你根据材料谈谈初中信息技术课程怎样做到以学促教。
选项
答案在新课改的背景下，教师在教学过程中对教学目标该放则放，该收则收，做到有的放矢才能真正体现出新课标理念。初中信息技术教师以学促教需要做到以下几点： 第一，教师是学生学习的促进者，教师必须抛弃传统的观念。新课改倡导“民主、平等、和谐”的师生关系，教师作为“科学文化知识传递者”的角色，必须从内心深处融入新课程理念，要彻底转变自己的角色观念，应由统一规格教育向差异性教育转变，由重教师的教向重学生的学转变，由重结果向既重结果更重过程转变。 第二，教师是学生学习能力的培养者。在新课改的背景下，教师需要更新观念，重新认识自己扮演的角色的责任。教师的责任在于如何帮助学生学习，告诉他们怎样以及在什么地方找到答案，而不只是将知识填鸭式地灌输给他们。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把重点放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。 第三，教师可适度筛选整理课程资源。对既定的内容而言，教师对使用的教科书进行自我使用规划，做出相应的“裁减”。可以从学校的实情进行取舍、增删，从“教教科书”到“用教科书教”的方向转变。 第四，有效地把握三维教学目标。新课程明确提出，三维目标是一个整体，彼此之间相互联系，融为一体。知识与技能是基本知识与基本能力培养的目标；过程与方法是学生学习环境的交往与体验，同时也是多种学习方式的综合体现；情感、态度与价值观是学生乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度、个人价值与社会价值的体现。要把思维的时空交给学生，强调学生在自主的建构中把握知识的生成过程，然后再运用知识去自主解决问题。它注重学习主体的体验，注重学习者的学习经历和学习经验，引导学生在学习中掌握方法，对教学过程有正确的引导，有利于改变只重结果不重过程的现象。教学开始，将目标明确地告诉学生，将有助于指引学生的学习，激发起学生的学习动机，并把学生的注意力集中在要达到的学习目标上。
解析
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