阅读下列材料，完成教学设计。材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。材料3：某教师的“水的净化

admin2016-03-16 27

问题阅读下列材料，完成教学设计。
材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。
材料3：某教师的“水的净化”一课的部分教学设计材料。
[教法]
本课题的教学围绕着三条线展开：情境线、问题线、知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情境，形成情境线。在每个情境中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生实现三维目标。
[教学流程图]
呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水(沉淀)→探究活动：过滤——掌握过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用(吸附)——说明这些水仍非纯水→引出硬水与软水的概念→实验：区别软水与硬水——了解软水与硬水的特征一硬水的软化方法→提出问题：如何获取纯净水→实验：蒸馏水的获取——了解蒸馏装置与主要操作→自来水厂净水过程(净水方法的综合利用过程)→消毒方法(化学变化)。
根据以上材料，回答下列问题：
实验室过滤操作中应该注意哪些问题?

选项

答案一贴：滤纸要紧贴漏斗壁。一般在将滤纸贴在漏斗壁时先用水润湿并挤出气泡，因为气泡会影响过滤速度。二低：一是滤纸的边缘要稍低于漏斗的边缘；二是在整个过滤过程中滤液的液面要低于滤纸的边缘，否则被过滤的液体会从滤纸与漏斗之间的间隙流下，直接流到漏斗下边的接受容器中，没有达到过滤的目的。三靠：一是将待过滤的液体倒入漏斗中时，盛有待过滤液体的烧杯的烧杯嘴要靠在倾斜的玻璃棒上(玻璃棒引流)；二是指玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边(三层滤纸一边比一层滤纸那边厚，三层滤纸那边不易被弄破)；三是指漏斗的颈部要紧靠接收滤液的接受容器的内壁。

解析

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