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案例: 某教师的例题解题课如下。 环节一:教师给出例题,已知椭圆C的左焦点F(-1,0),且点P(1,3/2)在椭圆C上,求椭圆C的标准方程,接着教师让学生独立解答,教师站在讲台上观察。 环节二:教师请学生甲站起来说解题过程,同时板
案例: 某教师的例题解题课如下。 环节一:教师给出例题,已知椭圆C的左焦点F(-1,0),且点P(1,3/2)在椭圆C上,求椭圆C的标准方程,接着教师让学生独立解答,教师站在讲台上观察。 环节二:教师请学生甲站起来说解题过程,同时板
admin
2022-08-12
24
问题
案例:
某教师的例题解题课如下。
环节一:教师给出例题,已知椭圆C的左焦点F(-1,0),且点P(1,3/2)在椭圆C上,求椭圆C的标准方程,接着教师让学生独立解答,教师站在讲台上观察。
环节二:教师请学生甲站起来说解题过程,同时板书学生甲的过程,并及时矫正如图1。
环节三:教师请学生乙站起来说解题过程,同时板书学生乙的过程,并及时矫正如图2。
环节四:教师结合板书总结出关于求椭圆方程的两种方法,即待定系数法、定义法,并板书在黑板上。
环节五:学生做课堂练习,求与椭圆方程4x
2
+9y
2
=36有相同焦点,且过(-3,2)的椭圆标准方程。
随堂观察学生的课堂练习情况时发现一种现象:学生求解例题用哪种方法,课堂练习依然使用同种方法,说明案例中的教学并没有促进学生改进解题思路。
问题:
本节内容蕴含了哪些数学思想方法?
选项
答案
数形结合思想、化归思想。
解析
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本试题收录于:
数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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数学学科知识与教学能力
教师资格
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