材料： “探究种子萌发的环境条件”教学片段提出问题：种子萌发需要哪些环境条件? 师：“春种一粒粟，秋收万颗子”，为什么要在春天播种，而不是冬天呢? 生：春天温度比较适宜。师：“清明前后种瓜点豆”，为什么要在清明前

admin2021-09-14 37

问题材料：
“探究种子萌发的环境条件”教学片段
提出问题：种子萌发需要哪些环境条件?
师：“春种一粒粟，秋收万颗子”，为什么要在春天播种，而不是冬天呢?
生：春天温度比较适宜。
师：“清明前后种瓜点豆”，为什么要在清明前后种瓜和豆呢?
生：清明前后会下雨，为种子萌发提供水分。
师：播种种子前，农民通常会耕地，使土壤与空气充分接触，这又是为什么呢?
生：种子萌发可能和空气有关。
师：同学们能总结出可能影响种子萌发的环境条件吗?
生：空气、水、温度，还可能有阳光。
师：那我们提出的假说是否正确呢?这必须通过实验进行探究。对于有多个变量(空气、水、温度、阳光等)的实验，我们应该如何进行探究呢?在探究的过程中应该注意哪些问题呢?同学们讨论交流下列问题，并设计相应的探究实验。
(1)选择什么样的种子比较好?
(2)根据探究的条件，应该设计几组对照实验?
(3)每一组对照实验的自变量、无关变量分别是什么?
(4)对于空气这一探究因素，应该怎样设置不同的空气环境?
(5)每一对照组，除了所研究的条件外，其他的环境条件是否应当一样呢?
(6)每一组应该有多少粒种子?每一组只有一粒种子行吗?
(7)每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?
教师对学生进行分组，小组讨论并设计合理的探究实验方案。
问题：
该教师的实验教学有哪些突出的特点?

选项

答案该教师的实验教学具有以下特点。 ①在做出假设阶段，教师避免平铺直叙，而是通过一些俗语，将所学知识与学生的生活实际相联系，一方面可以自然而然地得到影响种子萌发的环境条件；另一方面也可以激发学生学习和进一步探究的兴趣。 ②该教师运用了探究学习的教学策略。教师通过一系列的问题讨论，引导学生自主设计探究实验。探究学习使学生通过自己的努力来解决问题，为学生创设更多的学习空间，让学生尽可能地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，使学生形成积极地对待科学的态度。 ③该教师运用了合作学习的教学策略。教师对学生进行分组，小组共同讨论问题并设计合理的探究实验方案。该策略通过学生之间的分工使学习效果达到最优化，同时通过合作学习，培养学生交流表达的能力以及集体责任感。 ④该教师针对该探究实验，设计了一系列的问题串。这样的教学设计，一方面可以把问题聚集在一起进行强调，使学生更加重视相应的实验操作，帮助学生认识实验中的基本原则；另一方面可以保证实验的顺利进行。

解析

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下列叙述中，正确的有()。

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