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  3. 阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。 苏轼《赤壁赋》原文 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩

阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。 苏轼《赤壁赋》原文 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩

admin2019-07-08  15
问题 阅读文本材料和具体要求，回答以下问题。
苏轼《赤壁赋》原文
   壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
   于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
   苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也?”客日：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
   苏子日：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
   客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
课文介绍
  本课文选自某版高中语文教材必修2第三单元第二课，同单元另外两篇课文为《兰亭集序》《游褒禅山记》。
单元说明
  这个单元学习古代山水游记类散文。
  山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。
  阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
  通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同．既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
  精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
  根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。
  阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。
学生情况
  高一年级第二学期，班额50人。
教学条件
  教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明依据。(不能照抄材料)
选项
答案教学目标： ①知识与能力 A、掌握相关文言实词和虚词，提高理解文本和分析文本的能力。 B、了解“赋”这种文体的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。 C、分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作手法，鉴赏文章的表达技巧。 D、背诵课文。 ②过程与方法 反复诵读文章。 ③情感态度与价值观 A、结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟。 B、学习古人豁达乐观的精神。 设计依据： 根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》对阅读教学的要求、本文内容与特点和高中学生语文学习需求，确立了以上三维目标。 ①《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求 《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出，“能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇”“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”“梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同”“重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验”。 ②文本分析 本单元学习古代山水游记类散文。《赤壁赋》是一篇哲理性很强并蕴含了作者深沉情感的散文。此赋记叙了作者与朋友月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。全文在布局与结构安排中映现了作者独特的艺术构思，情韵深致、理意透辟，在中国文学史上有着很高的文学地位，并对之后的赋、散文、诗产生了重大影响。本文将写景、议论、抒情结合起来，以及运用虚实结合的写作手法，表达自己的人生感悟，既具有很高的艺术性，也具有很强的哲理性。其教学重点在体会景、情、理三者内在的联系和语言运用的妙处。 ③学情分析 《赤壁赋》是高一语文教材必修2第三单元中的一篇文章，学生对于重要的文言字词以及文言句式已经有了一些经验的积累和文化修养，他们已经有能力更深入地了解作品，穿过作品这道走廊，走进作家的内心深处，更深层次地探究作家的情感和内心世界。因此，在《赤壁赋》的学习中，学生除了需要继续积累文言字词外，还应重点感受文章情感，从中得到有益的人生启示。
解析
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