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  3. 案例 教学课题：过圆外一点所画的圆的切线的长有什么关系? ①发现结论：在透明纸上画出如图所示的圆形，设PA，PB是⊙O的两条切线，A，B分别为切点，让学生操作，沿直线OP将图形对折，启发学生思考或组织学生交流，学生可以得出结论：PA=PB，∠APO

案例 教学课题：过圆外一点所画的圆的切线的长有什么关系? ①发现结论：在透明纸上画出如图所示的圆形，设PA，PB是⊙O的两条切线，A，B分别为切点，让学生操作，沿直线OP将图形对折，启发学生思考或组织学生交流，学生可以得出结论：PA=PB，∠APO

admin2019-12-10  60
问题 案例
教学课题：过圆外一点所画的圆的切线的长有什么关系?
    ①发现结论：在透明纸上画出如图所示的圆形，设PA，PB是⊙O的两条切线，A，B分别为切点，让学生操作，沿直线OP将图形对折，启发学生思考或组织学生交流，学生可以得出结论：PA=PB，∠APO=∠BPO．

    ②证明结论：如图2，连接OA，OB，
    因为PA，PB是⊙O的两条切线，
    所以∠PAO=∠PBO=90°，
    所以△POA与△POB均为直角三角形．
    在Rt△POA与Rt△POB中，OP=OP，OA=0B
    所以Rt△POA≌Rt△POB，
    所以PA=PB，∠APO=∠BPO．

    根据这个教学案例，请回答下列问题：
写出你对上述教学过程的反思．
选项
答案教师教学应当以学生为主体，结合使用两种推理方法，发挥两种方法的优势，引导学生自主观察、思考、归纳、总结，从而帮助学生形成乐于思考、敢于猜想、积极探索、勇于创新和良好的习惯，能够更好地促进知识的学习和能力的培养．
解析
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