2. 考研
  3. 一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采

一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采

admin2018-10-11  41
问题 一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。(2009年)
  (1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
  (2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?
  (3)该实验设计的优点和局限性有哪些?
选项
答案(1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。其格式为： O1 X O2 O3 O4 (2)该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同；教师水平相当；用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。 (3)该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高实验的内在效度。 主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有作等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，外在效度不高。
解析 本题旨在通过中小学教育实践中的典型实验考查考生对教育实验方法设计类型的名称、格式及其优缺点，以及教育实验的无关变量及其控制方法的理解和掌握程度。教育实验设计包括单组前后测设计、非随机分派控制组前后测设计、随机分派控制组后测设计、随机分派控制组前后测设计与所罗门四组设计。教育实验的无关变量控制可以采用平衡法、抵消法、恒定法和随机法等多种方法。本实验中具体采取了两班教材相同、教师水平相当、均有前后测等方法控制无关变量。
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