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  3. 有分别来自中国、日本和美国的三位教师教学生画苹果。中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大

有分别来自中国、日本和美国的三位教师教学生画苹果。中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大

admin2015-10-29  62
问题 有分别来自中国、日本和美国的三位教师教学生画苹果。中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
日本教师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸。但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。
美国教师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
问题：结合材料，运用素质教育相关理论，分析美、日、中三国教育的差异。
选项
答案
解析 材料中三位不同国家教师教育的差异代表了三种不同的教育观，中国教师对学生的教育是灌输式的，学生照着老师的话去做，完全没有创造发挥的空间；日本教师的教学相对宽松，教师给学生创造了自主学习的机会；美国教师的教学形式最宽松开放，注重学生的亲身体验，给予学生充分的想象空间和创新空间。实践证明，灌输式的教育质量最差，是不可取的。
    要想提高教育质量，实施素质教育是关键。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调学生的全面发展和生动活泼、积极主动的发展。如在对学生进行美育的过程中，强调增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。题干中美国教师让学生每人拿一个苹果，看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩，不给学生所谓的标准答案，课程自由开放，注重学生的亲身体验和想象力的培养，这些都摆脱了中国传统应试教育的弊端——只注重传授知识和考试技能，代之以鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活，这才是全面发展、主动积极的教育，也是实施素质教育的初衷。
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