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  3. 教学案例分析(1 6分) 下面是一节阅读课上的读后活动，请用中文从以下方面进行评析。 1．教师角色： 2．情境创设。 (设计背景：通过阅读文章，学生了解了希望工程的重要作用及希望工程给贫困学生带来 的变化。本案例是学生运用所学

教学案例分析(1 6分) 下面是一节阅读课上的读后活动，请用中文从以下方面进行评析。 1．教师角色： 2．情境创设。 (设计背景：通过阅读文章，学生了解了希望工程的重要作用及希望工程给贫困学生带来 的变化。本案例是学生运用所学

admin2016-12-20  63
问题 教学案例分析(1 6分)
    下面是一节阅读课上的读后活动，请用中文从以下方面进行评析。
    1．教师角色：
    2．情境创设。
   (设计背景：通过阅读文章，学生了解了希望工程的重要作用及希望工程给贫困学生带来
的变化。本案例是学生运用所学的现在完成时的表达方式及相关短语表演希望工程对贫困儿
童求学的救助活动。)
    核心环节1：
T: Well, what can you do for Project Hope? How can you help?
S1: I can save some pocket money and give it to the Project Hope.
S2:I can give the poor children some of my favourite books.
S3: I can ask some of my family members and friends to help them with me.
核心环节2:
T: You have many good ideas. In fact, we have many ways to help them. For example, Outlook English is going to make a programme about Project Hope. Suppose you are the host, can you work with your friends to make a programme like this? Here are some advice. I will give you a model first.
Host(主持人)——介绍嘉宾(invite，welcome)
Liu Sanzi——利用表格信息介绍自己(drop out of school，be important to work，be poor)
Li Ming——利用表格信息介绍自己(have been ill，look after)
Volunteer——介绍希望工程所做的工作并提出希望(has raised，paid for，has built)
选项
答案1．教师角色 教师设计、组织活动，使每个学生参与到课堂活动中，发挥了其作为组织者与引导者的作用。教师在学生回答问题之后，及时评价；在学生开始角色扮演之前，进行引领示范，发挥了其作为评估者与示范者的作用。 2．情境创设 教师创设了真实的情境，在用英语做事情中进一步强化了语言学习，并培养了学生表达沟通的能力。教师巧妙地设计了读后活动，设计《希望英语》将制作一期有关希望工程的节目，主持人邀请一些人，通过这个节目，更多的人能够了解并参与希望工程。教师指导学生操作方法，引导学生运用本课所学知识，在角色扮演中灵活运用英语。而且，情境创设有梯度，让不同层次、不同类型的学生都有机会在活动中展现自己的才华，让他们体会到英语也是表情达意的工具，从而感受学习英语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。
解析
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